小班幼儿园科学教案

小班幼儿园科学教案1

　　一、设计意图：

　　孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更是如此。设计《糖果小屋》这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接经验。

　　二、活动目标：

　　1、感知、了解各种糖果的特征，能大胆表述自己的发现。

　　2、初步知道按形状分类摆放物品。

　　3、愿意参与活动，体验活动带来的乐趣。

　　三、重、难点：

　　重点：知道按形状分类摆放物品。

　　难点：了解各种糖果的特征，能大胆表述自己的发现。

　　四、活动准备：

　　小糖果若干，糖果盒圆形、方形各一个，布袋2个，课件，糖果小屋五、活动过程：

　　（一）导入部分（开始）提问：小朋友吃过糖吗？那你吃过什么糖？

　　（二）展开部分

　　1、认识各种糖果：

　　糖果小屋里住着好多的糖果宝宝，看谁先说出它的名字。

　　2、送糖果宝宝回家（按形状分类）幼儿动手操作：每位幼儿拿一块糖，分别将圆圆的糖和方方的糖送回圆圆的家和方方的家。

　　检验：糖果宝宝你有没有去别人家啊？我们一起来看看。

　　3、判断数量，软硬。

　　出示布袋，布袋里也有糖果宝宝哦，布袋里的糖果宝宝可不一样哦。

　　判断数量：幼儿用手摸摸，哪个多，哪个少？

　　判断软硬：哎，怎么感觉哪里不一样呢？为什么感觉不一样呢？摸上去什么感觉？

　　小结：一边多，一边少，一边软，一边硬。

　　（三）结束部分：

　　1、今天小朋友表现都很好，老师请你们吃糖，想不想吃？

　　每人拿一块糖果，说说自己的是什么样的，并分享糖果带来的乐趣。

　　2、延伸：用糖纸一起装扮糖果小屋。

小班幼儿园科学教案2

　　设计意图：

　　生活中轮子无处不在，马路上的汽车、自行车、摩托车，幼儿的玩具车、滑板车、轮滑鞋，幼儿园的餐车、家里的行李箱等上面都有轮子。轮子既带给大家便利，也带给大家乐趣。小班幼儿很喜欢玩带轮子的玩具，但对轮子的特点和作用不甚了解。为此，我组织了这一活动，具体环节是这样安排的：

　　第一环节，感知、探索轮子的多样性及其会滚动的特点。考虑到如果给幼儿投放带轮子的玩具，幼儿可能会关注玩具本身而不是轮子，因此，我直接投放了材质、大小、花纹不同的轮子，以利于幼儿直接感知轮子的多样性及其特点。

　　第二环节，探索发现轮子的作用。小班幼儿的年龄特点决定了他们的学习应是“玩中学”。活动中，我让幼儿通过玩“推箱子”的游戏，亲身体验推不同的箱子有不同的感受，从中发现省力的原因是轮子在起作用，从而在玩乐中达成学习目标。

　　第三环节，迁移经验，感受轮子在生活中的广泛用途。贴近生活经验的探究是幼儿感兴趣的，也是幼儿容易理解和学习的。因此，我组织了寻找带轮子的物品和观看其他带轮子的物品的课件的活动，以期通过引导幼儿观察、发现、讨论，更好地调动他们的学习积极性，进一步感知轮子的作用。活动结束，我还引导幼儿巧用带轮子的箱子整理收拾材料，充分体现了科学“源于生活并服务于生活”的特点。

　　目标：

　　1、感受轮子的多样性，探索发现轮子是圆的、会滚动的。

　　2、了解轮子在生活中的作用。

　　3、喜欢玩轮子和带轮子的物品，对轮子产生探究的兴趣。

　　准备：

　　1、经验准备：幼儿玩过带轮子的玩具。

　　2、材料准备和场地布置：

　　（1）各种材质、大小、花纹不同的轮子分散放在活动场地中间。

　　（2）六个大小相同的箱子，其中三个是有轮子的蓝箱子、三个是没有轮子的绿箱子，把它们摆放成一排，对面8米处画有终点线。

　　（3）各种带轮子的物品。

　　过程：

　　一、自主玩轮子，感受轮子的多样性，知道轮子是圆的、会滚动

　　1、自主选择轮子玩。

　　师：这里有各种各样的轮子，你们先选两个自己喜欢的轮子找个空地玩一玩吧。

　　（教师鼓励幼儿看一看、摸一摸、滚一滚，并说一说轮子的`外形特征。）

　　师：你的轮子和其他小伙伴的轮子一样吗？和小伙伴交换轮子玩一下，比一比、看一看它们哪里不一样。

　　2、交流感知轮子的多样性和特点。

　　（幼儿将轮子一字排开摆放在教师面前，然后呈半圆形坐在轮子周围。）

　　师：这里都有些什么样的轮子？它们有什么不一样？轮子都是什么形状的？它有什么本领？

　　师（小结）：轮子的样式有很多，材质、大小、花纹也会不同，但都是圆圆的，可以滚动。

　　二、游戏“推箱子”，探究轮子省力的原因

　　1、使用有轮子的和没轮子的整理箱进行游戏。

　　（玩法：幼儿两人一组，一名幼儿坐到箱子里，一名幼儿推箱子，看看哪些组快、哪些组慢，哪一组最先到达终点。游戏后幼儿交流自己的体验，进一步感知轮子的作用。）

　　师：刚才哪几组小朋友先到达终点？哪几组小朋友后到达终点的？

　　师：你推箱子时有什么感觉？为什么会快？为什么会慢？哪种箱子更加省力？为什么会省力？

　　（引导幼儿自己寻找答案，发现更省力的箱子的秘密。）

　　师（小结）：原来带轮子的箱子推起来又快又省力。

　　2、交换玩“推箱子”的游戏，再次体验带轮子的箱子省力的感觉。

　　（教师可引导先到达终点的幼儿不一样的感觉。）

　　三、找一找生活中带轮子的物品，知道轮子的广泛用途

　　1、寻找并操作活动室里带轮子的物品，进一步讨论轮子的用途。

　　师：找一找，我们活动室里哪些物品带有轮子？轮子有什么用处？

　　2、观看生活中其他带轮子的物品的课件，体验轮子的广泛运用。

　　师：你还见过哪些带轮子的物品？让我们来看看视频。

　　师（小结）：我们现在知道了，有很多物品都会用到轮子，带轮子的物品给我们带来了种种方便和乐趣。

　　四、结束活动

　　教师带领幼儿将没有轮子的箱子和各种轮子放到带轮子的箱子里推出活动室，进一步体验轮子带来的方便。

小班幼儿园科学教案3

　　目标：

　　1、通过在贴有各种生活用品或玩具图案的游戏板上找出含有圆形、三角形、正方形、长方形等的物品，进一步认识这些几何图形。

　　2、发展观察力与专注力。

　　准备：

　　1、50厘米见方的游戏板一块，上面贴有常见的生活用品或玩具图案，如像三角形的物品有三角尺、饭团、三角旗、三角围巾、三角铁、红领巾等，像圆形的物品有钟、脸盆、方向盘、西瓜、轮胎、手表、硬币、瓶盖、戒指、眼镜、饼干、披萨、蛋糕等，像长方形的物品有相框、长板凳、皮夹、铅笔盒、电视机、手机、包、窗户、银行卡、面包车、长方体积木、牛奶盒等，像正方形的物品有巧克力、交通标志、椅子、靠垫、化妆盒、桌子等（见图1）。

　　2、骰子一个，六面分别贴有圆形、长方形、三角形、正方形等几何图形（见图2）。用两种颜色的毛根做成的圈圈10个，每种颜色各5个（见图2）。

　　玩法：

　　1、该游戏可一人玩，也可两人玩。

　　2、幼儿独自游戏时，先掷骰子，观察骰子朝上的一面是什么图形，然后在游戏板上寻找与骰子上所示几何图形相对应的生活用品或玩具图案，并取一个毛根圈圈放置在该生活用品或玩具图案上。游戏可反复进行，直至把5个毛根圈圈放完。

　　3、如果是两人游戏，可以一个幼儿掷骰子，说出骰子上所示的几何图形，另一个幼儿在游戏板上找出与这个几何图形相对应的生活用品或玩具图案，并放上一个毛根圈圈。游戏可反复进行，直至把所有圈圈放完。

　　规则：

　　1、要根据骰子所示的几何图形寻找游戏板上与之相对应的生活用品或玩具图案，只有找对了，才能放上一个毛根圈圈，不能随意放在什么位置上，也不能多放。

　　2、游戏中幼儿可互相检查毛根圈圈是否放置正确，放错的圈圈要拿出。

　　3、只有把毛根圈圈都放完了，游戏才能结束。

　　评析：

　　小班幼儿虽然通常已能指认卡片上的正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形，但对于日常生活中各种物品的形状大多不会关注，有的对辩识物品形状还存在困难。“图形宝宝找朋友”游戏目的在于帮助幼儿将已有的对几何图形的初步知识与对周围生活环境中各种物品形状的认知经验建立起联系，以培养幼儿的几何图形抽象能力。所以，在游戏材料的设计上，教师有意提供贴有各种生活用品或玩具图案的游戏板，通过“掷骰子—辨图形一找物品”，让幼儿观察与辨识，并根据平面的几何图形找出与之相对应的生活用品或玩具，从而抽象出各种生活用品或玩具的几何图形特征。而之所以用毛根圈圈做辅助材料，一方面是因为其有轻便安全、便于取放的特点，另一方面则是考虑到它具有游戏检验与游戏激励的功能。

　　教师对这一游戏的指导重点宜放在幼儿对生活用品或玩具某一特征的辨识及其图形的抽象上。比如，骰子上显示的图形是长方形，幼儿既可以选择将毛根圈圈放在面包车图案上，也可以选择将毛根圈圈放在长方体积木图案上，因为它们的外形都具长方形特征。如果教师发现幼儿已能熟练开展这类游戏，则可以在骰子的每个面上同时设计两种图形，以提高游戏难度。当骰子的某一个面上是长方形和圆形时，幼儿就必须寻找一个包含这两个图形特征的生活用品或玩具。比如，幼儿可以选择面包车图案，但不可以选择长方体积木图案，因为“面包车”图案符合要求：它的车身是长方形的，轮子是圆形的。

小班幼儿园科学教案4

　　目标：

　　1、感知声音可以通过管状材料从一头传到另一头的现象。

　　2、在“打电话”的情景中尝试两个人合作探索。

　　3、能控制音量，避免音量过大损伤同伴的听力。

　　准备：

　　用管状材料（如PVc管、纸筒、塑料软管等）连接成传声筒。

　　玩法说明：

　　两名幼儿合作探索，一名幼儿对着传声筒说话，另一名在传声筒的另一端倾听。

　　指导要点：

　　1、创设“打电话”的游戏情景，引导幼儿迁移生活经验，了解材料的玩法。

　　2、观察两人共同玩“打电话”游戏时是否明确“听”和“说”的关系，能否互相配合。如果两名幼儿出现同时听或同时说的现象，可通过提问“两个人都说（听），谁来听（说）呢”引导幼儿关注两种角色之间的配合。教师不要替幼儿分配角色，如果幼儿之间不能较好地协调，教师可以游戏者身份参与到游戏中，引导幼儿学习分配角色。

　　3、创设“说悄悄话”的情景，引导幼儿控制音量。当幼儿用较大的音量对着管子说话时，教师可请他的同伴表述“听”的感受。

　　4、幼儿说话时鼓励其先对着管子说一说，再离开管子说一说，然后问一问另一端的同伴在两种情形下声音听起来是否一样。