语文课祝福教案
一.三维目标:
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
二.知识积累
1、字音积累
钝( )响 寒暄( ) 朱拓( ) 间( )或 悚( )然 踌蹰( )( ) 不更( )事 谬( )种 淡( )然 俨( )然 雪褥( ) 瑟( )瑟有声 尘芥( )堆 形骸( ) 脸颊( ) 沸反盈( )天 贺家墺( )荸荠( )( ) 絮絮( )呜咽( ) 驯( )熟 桌帏( ) 讪讪( ) 咀嚼( )( )赏鉴 渣滓( )( ) 瞥( ) 拗( )不过 蹙( )缩 门槛( ) 窈( )陷 惴惴( ) 歆享( )( ) 牲醴( )( ) 蹒跚( )( )
2、字形积累
寒暄(喧哗)烟霭(和蔼) 走投无路(回头) 形骸 (惊骇 弹劾)
惴惴(揣摩 湍急)
3、字义识记
俨然: 讪讪:
怔怔: 怨府:
沸反盈天:
三、文学常识:
1、《祝福》选自《 》,作者是 ,他的另两部小说集是《 》和《 》,散文集是《 》,散文诗集是《 》,还有杂文集17本。
2、“四书”指《 》、《 》、《 》、《 》,“五经”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部经典著作。
四、文本整体感知,梳理情节:
1.这篇小说所写的人物有几个,请大致给他们分类。
2.小说采用什么记叙顺序
3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用,显示由倒叙转为顺叙的?
4.作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用?
5.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的,请列出小说情节结构。
情 节 内 容 顺 序
6.本文什么地方给你感受最深?说一点理由。
四、合作探究:
1.小说主要采用什么描写方法描写主人公的,文中有几处突出的肖象描写,写出她什么性格特点,请找出并分析。
2、是什么使她的命运如此悲惨直至死去?而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为?从其态度和行为可看出其怎样的性格特征?
3、祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影,请速读课文,从课文中整理出祥林嫂的生平事迹,为祥林嫂写篇小传。
祥林嫂小传
五.布置作业:
1、以“___________的她(他)”为题,填上恰当的词语,写一段描写人物肖像的文字,要抓住人物某一典型特征,通过其前后的变化,反映主题。字数200字左右。
一.研习文本
1. 细读并画出小说中的环境描写,思考它有哪些作用?试分条论述
2.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:以“春天”为突破口,以“一个没有春天的女人”为话题分析课文:
(1)春天是什么?
(2)为什么说祥林嫂没有“春天”?
(3)谁剥夺了祥林嫂的春天?
二.合作讨论:
1.鲁四老爷是一个怎样的形象?
2.柳妈是一个怎样的人,她是不是杀死祥林嫂的凶手之一?
3.“我”是一个怎样的形象?“我”在作品中有什么作用?
4.小说为什么以祝福为题,而不以祥林嫂为题?
三.语言品鉴
1、我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:五年前的[ ]的头发,即今已经[ ]白,全不像四十上下的人;脸上[ ]不堪,黄中[ ],而且[ ]了先前悲哀的[ ],仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或[ ],还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,[ ];一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明[ ] [ ]是一个乞丐了。
2、我因为常见些但愿[ ],以为未毕[ ]的事,却每每[ ]的起来,所以很恐怕这事也一律。[ ],特别的情形开始了。傍晚,我[ ]听到有些人聚在内室里谈话,仿佛议论什么事似的,[ ]不一会,说话声也就止了,
3、头上扎着[ ]头绳,[ ]裙,[ ]夹袄,[ ]背心,年纪大约二十六七,脸色[ ],但两颊却还是[ ]的。卫老婆子叫她祥林嫂,说是自己母家的邻舍,死了当家人,所以出来做工了。
4、到年底,扫尘,洗地,杀鸡,宰鹅,[ ]的.煮福礼,全是一人担当,竟没有添短工。[ ]她[ ]满足,[ ]渐渐的有了笑影,脸上也[ ]了。
四、相关链接
封建思想的几个主要组成部分
(1)秩序
封建思想的核心是维护封建秩序,讲“君为臣纲,父为子纲,父为妻纲”,不能破坏封建
社会的尊卑秩序,在鲁四老爷这样的理学拥护者看来,像康有为那样的改良,都是洪水猛兽,更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁,破坏了封建夫权秩序,鲁四老爷自然是无比仇恨,斥为“谬种”。
(2)妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重,妇女没有人身权利,在家从父,出嫁从夫,夫死从子。违背这一秩序的妇女,都被视为“罪人”。
五、作业
1、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像,请你通过想象,选择一个场景,刻画鲁四老爷的肖像,特别是眼睛。字数为200字左右。
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