口语交际教案三篇

口语交际教案 篇1

　　教学设想

　　使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、

　　讨论、角色体验、等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

　　生：请教。

　　师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教）

　　二、出示课件，指导点拨。

　　师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

　　师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？

　　（一）第一关

　　课件出示：

　　第一关 连线题

　　青蛙王子 皇帝的新装 水晶球

　　安徒生童话 格林童话

　　海的女儿 六只天鹅 飞箱

　　师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是安徒生童话？哪些是格林童话？

　　（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）

　　师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

　　教师相机，指导点拨。

　　1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）

　　2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-

　　3.指导后再请教

　　4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

　　（2）请另一生再请教，相机。

　　师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

　　1.可再要一名学生请教。（师指导）

　　2.最后让学生正确连线答题。

　　过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

　　（二）第二关

　　课件出示：

　　第二关 数学题

　　把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

　　师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

　　1.生请教，同学。

　　师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

　　2.生再请教再，师点拨。

　　3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）

　　师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）

　　4.师：现在老师给你们一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）

　　过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）

　　原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

　　（三）第三关

　　课件出示：

　　第三关 思考题

　　小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？

　　1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

　　2.生交流汇报。师：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上，都可以请教的到，但是真的'解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？

　　3.扮演角色：请1名学生扮演邻居

　　师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

　　师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）

　　4.师扮演邻居，另请一生请教。

　　过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？

　　（四）第四关

　　课件出示：

　　第四关 表达题

　　请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

　　1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）

　　2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

　　3.师：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……

　　师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

　　师：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

　　三、课外延伸生活中说

　　师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

　　板书设计：

　　请教——本领

　　礼貌 表达 倾听

　　方式 对象 追问……

口语交际教案 篇2

　　〖指导思想〗

　　根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

　　〖教学目标〗

　　1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

　　2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

　　3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

　　〖教学思路〗

　　1、激趣引入

　　开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

　　2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

　　3、自主、合作学习，讲清楚故事

　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

　　②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

　　④接力火车，完整叙述故事。

　　4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣引入

　　让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

　　1、 讲了谁的故事？

　　2、 关于小兔做什么的事情？

　　3、 仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

　　二、探究学习

　　1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

　　2、第三幅图提出了一个什么问题？

　　3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

　　4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

　　5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

　　三、自主、合作学习将清楚故事

　　火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

　　1、仔细看第一幅图

　　①说说图上都画了什么？

　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

　　2、 仔细看第二幅图

　　①小白兔在想什么？它怎么做？

　　②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

　　3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

口语交际教案 篇3

　　口语交际

　　一、整体理解

　　口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

　　二、开展这次口语交际活动的目的

　　一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

　　三、教学思路

　　学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。

　　习作

　　一、整体理解

　　此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

　　二、教学环节

　　１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；

　　２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；

　　３、学生分头习作，教师相机指导；

　　４、学生写好后自评自改、互评互改；

　　５、用适当方式充分展示学生的习作。

　　我的发现

　　一、整体理解

　　这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

　　成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

　　二、教学目的

　　使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

　　三、教学思路

　　从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。