荷花教案模板合集7篇

荷花教案 篇1

　　活动目标

　　1、在绘画荷花的基础上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点）

　　2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）

　　3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备

　　材料准备：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。

　　认知准备：日常生活中认识荷花、荷叶。

　　活动过程

　　一、欣赏池塘中的荷花（幼儿作品观察）

　　1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？

　　2、你最喜欢那幅画？为什么？

　　小结：要让自己的画面美丽，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面非常自然。

　　二、绘画蜻蜓（重点与难点）

　　1、谁知道哪种昆虫喜欢在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？

　　小结：蜻蜓夏天喜欢在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特别是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。

　　2，绘画蜻蜓

　　·观察讲述蜻蜓的外形特征·示范绘画蜻蜓·讨论如何添画蜻蜓

　　师：在自己的画面上寻找空的地方绘画蜻蜓，蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好，地方大就画得大一点，地方小就画的小一点。

　　3，幼儿作画，老师巡回指导

　　4，指导并帮助幼儿晕染池塘中的水

　　·老师示范用水晕染池塘中的水

　　·蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水

荷花教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

　　2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　二、教学准备

　　课件

　　三、教学时间

　　第2课时

　　四、教学过程

　　（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？

　　生：闻荷之香（师板书）

　　生：赏荷之美（师板书）

　　生：品荷之韵（师板书）

　　师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！

　　（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）

　　师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？

　　生：非常美，非常好看。

　　生：真是太美了。

　　生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

　　师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

　　生：千姿百态的荷花。

　　生：含苞欲放的荷花。

　　生：亭亭玉立的荷花。

　　……

　　师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

　　（生读课文，并写写喜欢的原因。）

　　师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）

　　生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

　　生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

　　……

　　师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

　　出示“荷花已经开了不少了……似的。”

　　师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？

　　生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

　　师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

　　师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

　　生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

　　生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

　　师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）

　　师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？

　　生：我想用“跳”。

　　师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

　　生：我是用“探”。

　　师：也带到句中读一读。

　　生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

　　生：我用“伸”

　　……

　　师：真有勇气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告诉我们荷花是怎样生长的……

　　生：迅速地生长

　　师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。

　　生：使劲地生长

　　师：你把使劲的感觉读出来（生读）

　　师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

　　生：想到外面来透透气。

　　生：想向大家展示她的美丽。

　　生：想和我们交朋友。

　　师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

　　逐句配图出示，引读。

　　师：她们有的……

　　生：才展开两三片花瓣儿。

　　师：这是半开的，有的……

　　生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　师：这是全开的，有的……

　　生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

　　师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

　　师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？

　　师：看看这一朵。

　　生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

　　师：看看这一朵。

　　生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！

　　师：再看看这两朵。

　　生：像是在亲切地交谈，也很美！

　　师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）

　　生：学生读句子。

　　师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶。

　　师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？

　　生：大自然。

　　师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

　　师：所以神奇的大自然值得我们

　　生：赞美！

　　师：好的，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？

　　生：愿意！

　　师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……

　　生：我就……

　　师：风停了，你……

　　生：我停止舞蹈……

　　师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？

　　生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

　　生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

　　师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？

　　生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。

　　生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。

　　生：我还听大家在赞美我们呢？

　　师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

　　生：写话。（一句就行了。）

　　（指名多位学生读读自己写的话。）

　　师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

　　师：下课！

　　附板书：

　　闻荷之香

　　赞美荷花赏荷之美

　　热爱大自然

　　思荷之韵

荷花教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、引导同学感受荷花的美，并启发同学展开想象，发展同学观察、想象能力。

　　２、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起同学的求知欲，继而图文对照，协助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导同学读文赏析。

　　２、借助情境，理解词句：

　　凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学观赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（ ）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　１、揭示课题：《荷花》

　　２、创设情境，让同学置身荷花池旁。

　　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前，激发同学学习兴趣 ）

　　３、学习第一段：

　　⑴ 读第一段，考虑：为什么俺一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　⑵ 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

　　１、师：俺们应该依照什么顺序来欣赏呢？

　　（听录音，指导看投影）

　　２、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　（运用电教画面，让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ）

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。

　　３、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学展开想象的翅膀，充沛表达自身对荷花的喜爱，使同学爱美的情感得到升华。

　　４、为什么说这是一幅活的画？

　　结合上下文理解。

荷花教案 篇4

　　一、目标：

　　1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

　　2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

　　二、材料准备：

　　1、几种花的头饰。

　　2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

　　三、流程：

　　（一）游戏：荷花荷花几时开。

　　1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

　　2、再次游戏。

　　规则：

　　（1）须等儿歌念完才能逃。

　　（2）不跑到远离老师的地方。

　　（二）创编游戏歌谣。

　　1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

　　2、启发幼儿创编歌谣。

　　（1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

　　（2）师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

　　桃花桃花几时开？ 一月开。

　　一月不开几时开？ 二月开。

　　二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

　　（1）引导幼儿说出花开的月份。

　　（2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。

　　（三）游戏。

　　1、教师扮桃花，师生游戏。

　　2、幼儿自由选择花儿并游戏。

　　师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

荷花教案 篇5

　　活动目标:

　　1、知道荷花、藕、莲子的特征，以及它们是荷花的花、茎、种子部分。

　　2、了解它们与人类的关系，能关注水中生长的植物。

　　3、在活动中，让幼儿体验成功的.喜悦。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　活动准备:

　　课件、荷花、莲藕

　　活动过程：

　　一、引导幼儿观察荷花、藕、莲子的特征

　　1、课件出示荷花、藕、莲子（让幼儿说说这些是什么）

　　2、启发幼儿仔细观察，说说荷花、藕、莲子是什么样子的。

　　3、讨论：莲子长在哪里？莲蓬是什么样子的？藕是什么样子的？它长在哪里？（藕是横着长在水中的泥土里，荷花的茎，是一节一节的。荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一颗植物上的茎、叶、花、种子。）

　　4、知识拓展荷花是什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？（荷花最喜欢水和高温，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物。

　　二．引导幼儿讨论荷花与人们的关系

　　1、人们用藕，荷花，莲子可以干什么？

　　2、你喜欢荷花吗？为什么？

荷花教案 篇6

　　教学目标

　　1．学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

　　3．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。

　　教学步骤 ：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入 新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往池边跑去？

　　（板书：闻到清香）清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：已经开了不少是什么意思？

　　挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

　　教师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？

　　教师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住冒字，进行想像，可采用换字法，用长、露等词进行比较，引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的有的有的）

　　有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？

　　教师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

　　用有的有的有的写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个一朵？有什么作用？

　　（连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池看作一幅图

　　（2）如果把眼前的这一池看作一幅画

　　（3）如果把眼前的这一池看作一大幅画

　　（4）如果把眼前的这一池看作一大幅活的画

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看呢相呼应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。）

　　7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语）

　　好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。

　　探究活动

　　脑筋动动动

　　怎样猜字谜

　　一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打《红楼梦》人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

　　怎样猜谜语呢？

　　1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。

　　2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。

　　3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。

　　4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。

　　5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌（打一生物名称）。谜底为恐龙。

　　你会猜谜语了吗？

　　谜语猜猜猜

　　格高风情压群芳， 添水可种，

　　红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；

　　愿伴松竹为好友， 添人非你非我，

　　不与百花争短长。 添马走遍天下。

　　（打一植物名） （打一字）

　　进门蓬头垢面． 一阴一阳，

　　出门神气活现， 一短一长，

　　卖了不少东西， 一昼一夜，

　　还要自己赔钱。 合为一双。

　　（打一生活杂事） （打一字）

　　无勾无横无竖， 脚踏千江水，

　　无土无金无木； 手扬满天沙；

　　算来不多不少， 惊起林中鸟。

　　恰好十一笔数。 折断园中花。

　　（打一字） （打一自然现象）

　　脚蹬两耳， 东西不大，

　　腰跨鼻梁； 脸上画画。

　　左右成双， 飘洋过海，

　　又圆又亮。 走遍天下。

　　（打一生活用品） （打一物）

　　好像一柄勺， 硬在外头，

　　挂在夜空中； 软在里头；

　　有它指方向， 甜在中间，

　　航行不用灯。 黑在心头。

　　（打一星体） （打一水果）

　　圆圆房屋， 两撇小胡子，

　　弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；

　　姑娘出门， 贼头又贼脑，

　　扇子遮头。 专喜偷油吃。

　　（打一软体动物） （打一动物）

荷花教案 篇7

　　一、情境激趣，触发语感

　　1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]

　　大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

　　播放录像。

　　2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

　　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

　　①开火车读课文。（纠正字音）

　　②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

　　①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

　　②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

　　③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]

　　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

　　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

　　③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

　　⑴你觉得他读的怎么样？

　　⑵好在哪你能说说吗？

　　⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

　　⑷齐读。

　　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

　　荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

　　①自己练习读一读。

　　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

　　3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）[板书：活的]

　　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

　　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

　　生：露出

　　破裂

　　全都展开

　　③引读：有的……有的……有的……。

　　四、领悟语感，背诵段落

　　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

　　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

　　3、我们不看课文，看图试着背一背。

　　五、总结

　　1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

　　2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

　　六、板书设计

　　荷花

　　活的画