各位领导、评委、老师们大家好,我说课的内容是人教版小学一年级语文上册、识字教学《一去二三里》的第一课时。我主要从对教材的理解、对学生的分析、对教学目标的设定、对教学程序的安排四个方面来说说这节课。
教材的理解:
本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。
对学生的分析:
第一次正式接触识字课,学生心中涌动着新奇感,有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。但少数学生也可能不会读。
教学目标:
根据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:
1、认识十二个生字。(一至十及去和里)
2、能正确流利地朗读课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。
教学准备
课前学生自我拼读课文;生字卡片;课件。
教学程序:
围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步,复习拼音、导入新课。
出示课件,复习拼音,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们,今天我们教室里很热闹,来了许多老师,还来了一群数字宝宝。你们会读吗?(学生齐读)数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀?原来数字宝宝在语文里有不一样的写法,你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗?
第二步,结合数字,学习一至十(出示课件)。
出示一至十、我已经认识了哪一个的.形式,读一读,说说怎么记的,组组词,说说话,使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音,区别平舌音和翘舌音。
第三步,图文结合,学习古诗。
第一环节:读准字音,掌握节奏
学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。然后指名读,请其他小朋友来评一评,提提意见。重点读准:里、烟村、亭台。
第二环节:师范读,指导朗读。
教师范读课文,学生倾听,教师再放慢语速范读,学生轻声跟读。,同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。
第三环节:了解诗意。
这一环节是本课重点环节之一,首先,我问学生:找一找诗中的句子在图中的什么地方体现?然后同桌合作,一生读诗句,一生指图。读了这首诗,你还有什么问题?借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题,其他小朋友想办法解决,在生生互动、师生互动中探讨问题,理解诗意。
第四步,感受诗的意境
觉得这首诗美吗?那么我们再来读一读,读出它的美来,好不好?
总之,教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础,充分放飞学生的思维,师生互动,生生互动,努力使朗读教学和识字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。
一、说教材
(一)教材简析
一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。
(二)教学目标
1、认识十二个生字。(一至十及去和里)
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
(三)教学重、难点
重点:识字。
难点:感受童谣意境是难点。
二、说教法、学法
教学过程中通过看、说、读三方面结合,让学生动眼、动脑、动口,遵循教师为主导,学生为主体的原则,充分放手学生,稳妥地突出重点,突破难点。
三、教学程序
(一)激趣导入。
1、数一数。(小朋友,你们会数数吗?我们先来一个数数比赛,看谁能从1数到10)
2、播放歌曲《数鸭子》。(有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里,你们想不想听一听)
3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,出示课题《一去二三里》,齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗?请听老师读一读。
(二)初读课文,学习生字。
1、师范读。
2、生自由读课文,圈出诗中的生字。
3、多种形式学习生字。
①、小老师带认读生字。
②“三、四、十”开火车读。
③去拼音抽卡片认读。
④排序:小—大、大—小、双、单数读。
⑤游戏:“找朋友”。
⑥比较字形:九—几、去—去、八—入。
(三)图文结合,理解诗意。
1、观察古画,提问
(1)图上画的是什么地方的景色?
(2)两个小朋友看到了什么?
2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”,议议诗中是怎样描绘它们的。
3、讨论:诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。
4、小山村的景色多美啊!谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。
5、多种形式读:
①分组读。
②男女生读。
③师生对读。
6、指名背。
7、齐背。
(四)实践活动。
1、填空。(挖去诗中的数字,由学生补充完整)
2、出示:粉笔、书本、铅笔。(让学生用本课的生字说话)
(五)总结。
今天这节课同学们学得开心吗?回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。
四、板书设计
一去二三里
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
一、说教材
《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。
整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。
二、说教学目标
我上的是《一去二三里》的第一课时,定的教学目标是。
1.本课要求会认的十二个字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
教学重难点是认识12个字,有感情地朗读、背诵古诗。
三、说教学设计
这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗,但并不是第一次接触古诗,我想以我们经典阅读课为依托,结合语文识字的要求,把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。
1.创设情境,步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到入情入境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。
为了达成以上三个目标,我设计如下。
1.激趣导入。
由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。
2.初读古诗,学习生字。
先播放古诗视频,让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗,圈出生字读一读。然后老师指名带读生字,特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况,并让学生组词,说话巩固生字。学完生字,第二次读古诗,认识句号,再读。还做了游戏“找朋友”,目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。
3.借助图画,感悟诗意。
出示插图,老师配乐描绘小山村的美景,并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法,生加动作读古诗。走近山村感受美景,分句读,再齐读。带着对美景的感受再读。
4.试背古诗。
再读了又读的基础上,让学生试着背诵古诗。
5.拓展阅读。
出示郑板桥用数字写的古诗,激发学生课外阅读的兴趣。
6.作业。
用数字说几句话,写一首诗。
四、说反思
在上课的时候,有几个地方,我觉得做的不够好。
1.老师的引导不够到位,教学不灵活,不知道随机应变。
2.整堂课气氛比较沉闷,学生的积极性不高,思维不发散,呆板。
3.老师的评价不够及时,多元,针对性。
4.时间掌握不太好,所以前面有些赶,后面又有时间多。
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