《找骆驼》教案设计

《找骆驼》教案设计

　　导语：《找骆驼》是一篇叙事文章，在教学过程中要注意理顺事情发展顺序。下面是该课文的教学设计，欢迎参考!

　　教学要求：

　　1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

　　3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　教学重点：

　　让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

　　教学难点：

　　培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

　　教学准备：幻灯机、幻灯片。

　　教学过程：

　　1.揭示课题

　　(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

　　(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

　　(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

　　(4)看了课题，你想知道哪些问题?

　　2.引导质疑

　　听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

　　3.学习课文第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

　　(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。

　　4.学习2-9自然段。

　　(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

　　(2)反馈。

　　①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

　　②商人三次回答老人话是怎么说的`?

　　③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

　　指导学生有感情地朗读。

　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

　　(3)分角色朗读2-9自然段。

　　5.学习第10自然段。

　　(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

　　(2)“不紧不慢”什么意思?

　　(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

　　(4)练习用因果句式说写句子。

　　①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

　　②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。

　　③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

　　④优等生可要求把三句并成一句说。

　　6.学习第11自然段。

　　(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

　　7.总结。

　　老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

　　8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。

　　板书设计：

　　6.找骆驼

　　看见 分析

　　右脚深 左脚浅 左脚跛

　　右边米 左边蜜 驮的东西

　　牙齿印 缺颗牙齿

　　资料提供者：