七年级历史上册《带着地图定向越野》教案

创设情境导入新课        

今天老师要带大家去爬山（出示：山脉模型）。        

如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢？但是有可以帮助我们了解这个区域。        

思考。        

通过问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。        

我画我析合作探讨        

1．对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。        

2．出示视频：等高线地形图绘制的方法。        

3．师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。        

4．问：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡，分析它们表现在等高线地图中，各有什么特点？河流出现在哪？（出示各种地形及特点）        

5．问：说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题（指导学生一定要从等高线疏密角度进行判断）。        

6．在地形图上填上颜色及图例。        

7．教师在已有的地形图上画一直线，示范绘制地形剖面图的方法。        

1．学生对课前预习部分进行相互交流，提出疑问点。        

2．看视频。        

3．绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法（可能出现的错误之处以及自己的疑惑）。        

4．“玩”模型，谈感受、读图、析图完成课本P17第2．3两个箭头的题目。        

5．对老师绘图进行提问。完成课本练习。        

6． 独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。        

通过自主、合作学习，让学生自己发现问题，依靠集体解决问题。        

通过视频，学生对等高线地形图的绘制有一个大概的了解。学生自己动手绘制等高线地形图，让学生的学习不仅仅停留的听的过程中，调动了学生多感官参与学习，激发他们的学习兴趣，而且通过自己动手，他们对本部分内容理解会加深。        

通过模型教学，让抽象的教学内容直观化，让学生更好理解。        

通过讲练结合，不仅能起到检验学生掌握的情况，同时也是对知识的巩固。        

当堂检测        

查漏补缺        

教师个别批改。        

自主完成、合作交流。        

通过知识运用，检验学生对知识的掌握情况以及从地图上获取所需信息的能力。        

教师个别批改则有利于教师对学生学习情况的把握。