初一地理板块运动教案范文

初一地理板块运动教案范文1

　　教学目标

　　通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

　　通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

　　通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

　　教学建议

　　关于“七大洲和四大洋”的教材分析

　　本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。

　　本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

　　“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

　　七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

　　关于“七大洲、四大洋”的教法建议

　　对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

　　第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

　　第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

　　第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

　　第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　关于“世界海陆分布”的教材分析

　　“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋(或陆地占29%，海洋占71%);2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　关于“世界海陆分布”的教法建议

　　本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

　　对于世界海陆分布：设计了三个环节，1.观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势?2。组织讨论：是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

　　关于选学部分内容的教材分析

　　第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

　　教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

　　关于选学部分的教法建议

　　大陆漂移和板块运动(选学)的内容，以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

　　读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

　　(1)地球表层分成六大板块;

　　(2)板块都处在不断地运动之中;

　　(3)板块交界地带多火山、地震。

　　关于“大洲和大洋”的教学设计示例

　　〈教学重点〉

　　1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

　　2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

　　3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

　　4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。

　　〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。

　　〈教学过程〉：

　　(引课)地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球?先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

　　(板书)第三章世界的陆地和海洋

　　大洲和大洋海陆分布

　　(学生活动).观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”

　　(总结板书)三分陆地，七分海洋

　　组织讨论：你认为是地球还是水球?两种说法是在什么背景下产生的?(宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展)

　　(读图对比)在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

　　总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢?和海洋一样也是连续的吗?

　　不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

　　你能把他们区分出来吗?

　　(学生活动)读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

　　(学生活动)读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

　　看看地球上共分为哪几个大洲?并牢记七大洲的名称。并回答：

　　哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?(欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

　　赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球?哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲的大陆;欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球;南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

　　(3)掌握下面几条洲际分界线

　　亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

　　亚、非分界线——苏伊士运河

　　南、北美分界线——巴拿马运河(

　　(学生活动)读图比较：读“七大洲面积比较图”

　　让学生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

　　(总结板书)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

　　我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

　　它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

　　(学生活动)读图讲解“东、西半球图”读图比较“四大洋面积比较图”

　　看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，

　　找出四大洋的名称和位置。

　　比较四大洋的面积大小。

　　(3)指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆;海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道)

　　(总结板书)四大洋：大洋、海、海峡

　　我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的?七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗?先讲一个故事。

　　(学生活动)P28读一读“地图上得到的启示”。

　　魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想?

　　(科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力)现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。

　　(板书)大陆漂移和板块运动(选学)

　　(组织讨论)任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据?

　　P28“想一想”

　　总结证据：(1)各相邻大陆的边缘大致吻合;(2)各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体;(3)现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着)

　　(学生活动)读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。

　　说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)

　　总结：海陆分布不是固定不变的

　　(学生活动)读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。

　　(1)地球表层分成六大板块;

　　(2)板块都处在不断地运动之中;

　　(3)板块交界地带多火山、地震。

　　(总结板书)1.六大板块2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。

　　(总结)通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布;对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。

　　〈设计思想〉根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球知识和地二章地图知识的基础上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析比较、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特别注意，提问要具体、明确，避免重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。

　　第二个环节，充分挖掘教材中，开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点。“地球还是水球”，“难道仅仅是巧合吗?”都为学生提供了宽阔的探索空间，增强了求知的欲望。第三个环节，有关大陆漂移和板块运动的教学，充分利用魏格纳提出大陆漂移假说的故事，挖掘其中丰富的教育因素，通过让学生读后谈感想，引导他们象魏格纳一样对科学抱有好奇心的进行探索，设计了为大陆漂移学说“找证据”的活动，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和探究精神，在探索的过程中，又受到了辨证唯物主义思想的教育，这一环节的学习内容由学生自己完成。

初一地理板块运动教案范文2

　　教学目标设计

　　知识与技能：

　　1.了解电子通信的发展和影响。

　　2.了解电子通信带来的社会变革。

　　过程与方法：

　　能够通过实例说明电子通信的影响和作用。

　　情感态度价值观

　　1.能够辩证地认识网络带来的影响;

　　2.培养努力学习和科学探究的精神。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1.电子通信的影响和作用。

　　2.互联网带来的社会变革。

　　难点：

　　信息化与数字化以及信息高速公路与国际互联网的理解。

　　教学方法

　　归纳法和个案分析法。

　　教学过程设计

　　承转过渡：在“人类活动地域联系的主要方式”一课中我们对通信的有关知识已有了一定的了解，在信息时代，信息传输的主要途径是电子通信，电子通信的主要内容有哪些呢?为此这节课着重讲述通信发展的最新趋向──电子通信。

　　一、电子通信

　　利用电作为通信手段是19世纪30年代以来的事，电信起步晚于邮政，但发展速度异常迅猛。在信息时代，信息传输的主要途径是电信，特别是电子计算机技术的使用，使信息传播更加快捷，而电子通信是电信领域的“排头兵”。

　　多媒体投影图7.24，教师提问：电子邮件和普通邮件有何差异?

　　学生阅读教材：

　　学生思考讨论：

　　教师引导学生：

　　1.传递的网络不同。电子邮件通过电信网络(数字网);普通邮件通过邮政网络(邮局)。

　　2.通信方式不同。电子邮件是一种人到人的通信方式，收件人无论走到何处，只要有一台网络连接的电脑，便可打开自己的邮箱，收到由网络传来的邮件;普通邮件是场所到场所的通信，收件人离开特定的场所就无法完成通信。

　　3.邮件传递的时间不同。电子邮件快，普通邮件慢。

　　继续引导学生：可以得出电子通信的特点，即信息化和数字化。

　　启发学生思维：电子通信对我们的经济和生活方面有何作用?主要有几种形式?

　　学生思考讨论：主要的作用在于改变交往形式、加快社会运转节奏。具体形式主要有信息高速公路和国际互联网。

　　学生阅读教材第86页，并进行讨论：

　　1.什么是信息高速公路?

　　2.建信息高速公路的原因是什么?

　　3.影响的信息高速公路是什么，其对人类生产、生活带来哪些影响?

　　教师引导学生归纳：

　　由于在上网的高峰期内，传输的信息量大，反映出信息网络并不通畅，而计算机、通信和声像技术融为一体的多媒体技术出现和使用后，信息量大大地增加了。要改变信息传输上“信息量少、速度慢”的问题，修建“信息高速公路”非常必要。所谓“信息高速公路”，就是立体化的通信网，这是一种大容量、高效率的电信网，是国家信息基础设施，解决信息传递过程中信息量少、速度慢的问题，而国际互联网或因特网，就是信息高速公路的具体体现。

　　承转过渡：电子通信会带来哪些社会变革?

　　二、电子通信带来的社会变革

　　学生阅读教材：

　　学生思考和讨论：电子通信带来的主要社会变革为：

　　1.开展电子商务，促进经济发展。

　　2.提供各种服务，方便人们生活。

　　3.加强交流，推动科学技术的发展。

　　教师引导学生总结本节课内容：

　　1.电子通信是以电子计算机的应用，以数字化为形式的通信方式，是电信通信领域的排头兵。

　　2.信息高速公路是一个集电话、电视、电脑等功能于一体的，能够综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的一个全社会的立体化通信网。

　　3.国际互联网是当前信息领域发展最快、作用、影响最广、公众关注程度的通信网络，是信息高速公路的具体体现。

初一地理板块运动教案范文3

　　教学目标：

　　1、培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间;

　　2、使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力;

　　3、以自学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。

　　重点和难点：

　　重点：

　　欧洲西部的位置、地形及气候概况。

　　教学难点：

　　利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。

　　教学准备：

　　1、多媒体辅助教学;

　　2、为学生自学设计的课堂练习(一)、(二)。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　师生活动教学提示与建议

　　第一课时：

　　导入：随着经济的发展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门。我们周围也出现了很多出国留学、打工或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢?(学生总结回答：经济比较发达的国家)

　　师：世界上有一个发达国家集中的地区.你们知道在哪儿吗?

　　生：欧洲西部。

　　引导学生，切入主题

　　师：关于欧洲西部，你们都知道些什么?

　　师、生活动

　　(学生根据已有的知识经验，各抒己见，回答老师所问。有的学生谈到欧洲西部的旅游景点;有的学生谈到欧洲西部的经济：欧元、欧盟等;还有的学生谈到了当今的热点问题：疯牛病、口蹄疫、炭疽热等)

　　师：这么好的地方，同学们想不想去看一看?

　　生：想!(学生异口同声，热情高涨)

　　师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的——?

　　生：地理位置。

　　师：对了，我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的——?

　　生：气候状况。

　　师：很好。只有先知其冷暖，才可以有备无患。除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独

　　特的自然景观;要观赏这些景观需要到哪些国家去;这些独特的自然景观为什么会出现在这些地方。这就需要了解欧洲西部的——?

　　生：地形、地貌概况以及河湖状况。

　　学生自主学习体验成功

　　板书：

　　一、发达国家集中的地区

　　特征：国家众多、人口稠密、经济发达

　　师：欧洲西部是当今世界一体化程度的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。

　　介绍欧盟：

　　板书：

　　二、欧盟

　　(1)简介(十五个成员国)

　　读图找出欧盟的'主要成员国及其首都

　　根据图8.14描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响

　　讨论：为什么要成立欧盟?欧盟给本区的人民带来了那些利益?

　　―――示意图从哪5个方面说明了欧盟的作用。

　　(2)作用、影响、意义

　　好，我们下一堂课继续来学习西欧的其他知识。

　　第二课时：

　　师：屏幕上面是我们急需解决的有关“欧洲西部”位置、地形、气候等方面的问题。(根据课件显示内容，分组讨论答题。配乐，教师巡视答疑。培养学生的读图观察能力。充分发挥学生的积极性、主动性。感受学习的乐趣)时间到，音乐停。

　　师：(评价)同学们真棒!大家马上就可以进入“欧洲西部”开始你们的异域之旅了.在此之前请随老师进入“气候”图中，观察山脉走向的变化及暖湿气流的深人情况。(教师进行动画演示，学生注意观察，直观感知地形对气候的影响及地理因素间的相互关系)

　　提问：假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚山脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗?

　　生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候;斯堪的纳维亚山脉消失，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。(给出问题，学生带着问题尽情“游览”)

　　师：现在请大家试着点击本图的右下角，看看会有什么惊喜带给大家!(学生点击进入，屏幕上出现了五彩斑斓的彩色世界，随着可爱的小天使飞来飞去，“恭喜你，你成功了”几个大字由远而近的出现在画面中。帮助学生体验成功的快乐，使学生获得自信)

　　师：点击“你成功了”进入到“国家与旅游”。点击各国首都可欣赏优美风景，点击其他按钮，可对欧洲西部有更多了解。请大家带着问题畅游欧洲西部。

　　(学生在优美的乐曲中欣赏美景，进一步了解本区，同时思考问题)

　　布置任务，提出建议

　　师：问题有的可在欣赏时完成，也有的需要同学们课下查找资料，共同研究探讨完成。下一

　　节课请你们做老师，谈淡你们的研究结果。

　　第三课时：(练习和学生讲述为主)

　　师：你们知道吗?在网吧除了聊天、玩游戏之外还可以登陆相应的网站查阅地理信息，想知道哪个国家、哪个大洲都可以。相信那时你会大开眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”!

　　课堂练习：

　　位置、地形和气候姓名__________

　　点击“欧洲西部”进入，看图思考并回答下列问题。(提示：鼠标箭头变成“手”形，可点击进入)

　　一、位置(whereisit?)

　　1、在世界中的位置：欧洲西部位于_______(a南半球、b北半球)。位于(a东半球、b西半球)。请说出判断理由。

　　2、海陆位置：欧洲西部西临_________洋，北临__________洋，南隔________海与非洲相望，东南隔土耳其海峡与___________洲相望。

　　3、纬度位置：大致在__________至________之间。图中位于“冰岛”北部的虚线是(a北回归线、b北极圈)。

　　?

　　推断：a.欧洲西部三面临海，气候受________(a海洋、b陆地)影响较大。大部分为_____(a陆地性、b海洋性)气候。

　　b.欧洲西部大部分位于五带中的__________带，只有一小部分属于________带。

　　二、地形(whatisit?)

　　1、观察欧洲西部大陆轮廓的特点_______(a比较平直、b曲折破碎)。因此多岛屿、半岛和海湾，你能在图上找出它们吗?

　　推断：多优良_________，海运发达。

　　2、欧洲西部的地形以________和________为主。平原多分布在西部、中部的沿海地区，主要有_________、___________。山脉主要有北部的_______________、中部的__________________。中部地区的山脉大致呈__________走向。

　　推断：这种地形分布特点有利于海洋____________深入大陆内部，终年温和多雨，形成典型的___________气候。随着离海越来越远，降水逐渐减少，冬冷夏热，气候逐渐过渡为____________气候。

　　3、根据本区地形和气候的特点，把本区“河湖”特征与形成条件连接起来。

　　(1)河湖水量充沛，河网密集a.受冰川影响

　　(2)斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉b.大陆轮廓曲折，又受山岭限制两侧多湖泊

　　(3)无长河c中欧西欧多平原，降水较多

　　推断：这些平原、山地、半岛上多冰川地形、湖泊、峡湾，成为当地丰富的旅游资源，使得本区___________业发达。

　　二：气候、农业和工业

　　欢迎大家进人“欧洲西部”开始你们的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在欣赏之余思考以下几个问题。可以相互讨论、研究。

　　1、欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食结构与哪些地理因素有关?

　　2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主?这种气候对当地的农业产生哪些影响?

　　3、假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚lu脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗?

　　4、农业生产高度机械化有什么好处?有没有弊端?

　　5、欧洲西部成为世界上工业发达的地区之一，它的工业有何特点?为什么如此发达?

　　6、你们还知道本区有哪些区域性国际组织?你能简要介绍它们吗?

　　7、试说说本区有哪些的旅游胜地，需要到哪些国家去参观?

　　8、本地区是世界上发达国家集中的地区，你能列举一、两个国家说明原因吗?

　　板书设计:

　　一、发达国家集中的地区

　　特征：国家众多、人口稠密、经济发达

　　二、欧盟

　　(3)简介(十五个成员国)

　　(4)作用、影响、意义

　　三、以制造业为主的工业

　　(1)工业部门和产品

　　制造业比重高，采矿业比重小，尖端工业占优势

　　(2)工业区分布

　　多而密集，呈十字形分布

　　四、传统畜牧业

　　1、地理位置因素

　　2、地形因素---平原为主

　　3、气候因素

　　五、繁荣的旅游业

初一地理板块运动教案范文4

　　一、设计理念

　　新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位作用

　　"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

　　(二)教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　(1)能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

　　(2)了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

　　(3)知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

　　(4)阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

　　2、过程和方法目标：

　　通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

　　(三)重点与难点

　　教学重点：

　　(1)树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

　　(2)用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

　　教学难点：

　　用板块构造学说解释一些地理现象成因。

　　三、学情分析

　　学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

　　四、教法选用、学法指导

　　现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，

　　本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。

　　本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

　　五、教学过程

　　(一)创设情境、导入新课

　　1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

　　2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

　　(二)探究新知

　　A、沧海桑田

　　【提出例证、质疑探究】

　　展示图片资料

　　1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

　　2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。

　　在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。

　　充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。

　　B、从世界地图上得到的启示

　　【设疑过渡，观察猜想】

　　海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。(课件出示世界地图)

　　观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起?

　　引出：大陆漂移。

　　环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

　　【角色扮演、证实假说】

　　读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

　　小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。

　　让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。

　　C、板块运动

　　【观察动画，图说地理】

　　1、动画演示：大陆漂移

　　2、学生观察，描述，教师课件引导。

　　3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示?

　　多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

　　【设疑过渡】

　　大陆为什么会漂移?人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

　　【合作读图、理解学说】

　　1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

　　通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。

　　2、直观演示理解板块运动学说

　　(1)打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

　　(2)引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

　　通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。

　　3、学以致用

　　由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

　　通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　【读图思考、由表及里探究竟】

　　1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

　　2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

　　教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。

　　【走进生活中的地理】

　　浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。

　　通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。

　　(三)课堂总结

　　1、学生自主小结质疑。

　　2、教师总结，激励探索。

　　大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。

　　激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。

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