人类的老师教案设计

人类的老师教案设计

　　教学目标

　　1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

　　2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

　　教学重点

　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　1．生字，新词卡片。

　　2．搜集生物充当人类老师的事例。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，读题激疑

　　1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

　　2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

　　二、初读课文，自学生字

　　1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

　　2．点名读课文，师生共同正音。

　　3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

　　4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

　　5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

　　6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

　　三、紧扣课题，深入理解

　　1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

　　2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

　　3．学习第三段，引导要点：

　　这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

　　为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

　　有感情地朗读本段。

　　4．学习第四段。

　　（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

　　（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

　　5?学习第五、六段。

　　（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

　　（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

　　（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的'同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　②人们模仿某些贝壳制成了。

　　③人们模仿。

　　6?学习第七段。

　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

　　7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

　　8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

　　四、拓展思维，训练说写

　　交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

　　板书：

　　16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠

　　斑点、防抖

　　分 蜻蜓——飞机

　　流线体、提速

　　鲸——轮船

　　薄壳结构、坚固

　　鸡蛋——建筑物

　　……

　　总 生物界有很多人类的老师

　　相关资料：

　　1?仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

　　2?建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。