《6和7的加减法》教案

《6和7的加减法》教案1

　　教学内容：

　　人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。

　　教学目标：

　　知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

　　技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

　　情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

　　教学重点：

　　通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

　　教学难点：

　　通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

　　教学准备：

　　师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星

　　生准备小棒

　　教学过程：

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　二、复习口算、做好铺垫

　　1、接火车——口算卡片

　　三、创设情境、以旧引新

　　1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）

　　①问：这是谁啊？（蓝猫）

　　这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）

　　②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题）

　　2、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）

　　①师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？

　　这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆

　　②学生独立摆

　　③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

　　指名回答，教师板书：1+5=6

　　“你为什么列1+5=6呢？”

　　学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”

　　“还有谁来说一下你的算式？”

　　学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

　　“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”

　　为什么你们写的不一样呢？

　　④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？

　　⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。像这样你还能说出几道得数是6或者是7的算式吗？（畅所欲言）教师板书：4＋2。3＋3等等。

　　⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着蓝猫前进”

　　显示画面：七根小棒，一根和6根之间有一虚线

　　问：这是什么？（虚线）和原来我们认识的虚线有什么不同？

　　小结：以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来，今天的虚线是直的，可以表示去掉左边，也可以表示去掉右边。

　　你能学着他的样子摆一摆？你是怎么摆的？

　　（独立写）根据你摆的写出2个减法算式，

　　板书：7-1=6 7-6=1

　　“说一说，你是怎么算的呢？”

　　“观察这2个算式你有什么发现？”

　　⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，完成了蓝猫的又一个任务，蓝猫看咱们班的小朋友这么厉害，请来了小动物和我们一起解决问题。

　　⑧点击进入第3层（老虎图）

　　问：你能用3句话说出这幅图的意思吗？根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）

　　（老虎图中间出现虚线）根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）

　　⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的？”

《6和7的加减法》教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：

　　1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

　　充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。

　　2．建立表象，由具体操作到看图列式。

　　儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 小棒 圆形纸片 三角形纸片

　　教学过程

　　⊙复习旧知，引入新课

　　1．口算。

　　3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝

　　1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝

　　2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝

　　2.复习6和7的组成。

　　3．引入新课。

　　师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)

　　设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

　　⊙观察、操作，探索新知

　　1．教学5＋1和1＋5。

　　课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

　　(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)

　　(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)

　　(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？

　　预设 生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

　　生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。

　　小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

　　(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)

　　(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

　　师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？

　　(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)

　　小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

　　2．教学6－1和6－5。

　　课件出示教材42页主题情境图右图。

　　(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)

　　①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5)

　　②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)

　　(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)

　　(3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)

　　小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

　　设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。

　　3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

　　课件出示教材42页中间笑脸图。

　　(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)

　　(2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解)

　　(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)

　　师：说一说，你是怎么想的？

　　预设 生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。

　　生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。

　　(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)

　　小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

　　4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。

　　(1)教师提出合作学习的要求。

　　师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)

　　(2)学生合作学习，小组内交流。

　　根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现它们之间的联系。

　　(3)汇报，全班交流。

　　(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)

　　(4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

　　5．学习3＋3和6－3。

　　课件出示教材42页三角形图。

　　(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

　　(3＋3＝6)

　　(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

　　(6－3＝3)

　　(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等)

　　小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

　　设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

《6和7的加减法》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

　　技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

　　情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

　　教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

　　教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

　　教学过程：

　　一、导入语：

　　同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？

　　老师的心情也和你们一样，太好了！

　　同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？教师出示吹塑纸上的星给学生看。

　　二、复习旧知：

　　接下来我们就要比智慧了。

　　教师出示一组复习题目：

　　6 7 7

　　1 2 4 6 2

　　想一想，□里应该填几？谁来说一说？

　　指名口答，教师填出□里的数。

　　观察每一组的数，你还能想到什么？

　　指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

　　你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。把智慧星送给小朋友。

　　三、探究新知：

　　同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？（教师在黑板上摆）

　　看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？

　　指名回答，教师板书：1+5=6

　　你为什么列1+5=6呢？

　　学生：我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6（需教师引导学生说）

　　还有谁来说一下你的算式？（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

　　还有小朋友说吗？

　　学生：我列的算式是5+1=6（教师板书5+1=6）

　　能告诉大家你为什么列5+1=6吗?

　　学生：我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6

　　再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

　　（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

　　在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

　　大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。

　　现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？

　　看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？

　　指名说，教师板书：7-1=6

　　你为什么说7-1=6呢？

　　学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6

　　还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？

　　学生说，教师板书：7-6=1

　　问：你为什么列7-6=1呢？

　　学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1

　　再看看图和算式，你又发现了什么？

　　学生：我发现这一个图可以写出两个加法算式。

　　我发现都是用7减去的。

　　我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。

　　我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。

　　（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

　　四、小结并引入一下练习：

　　同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法（出示课题）

　　小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？

　　（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

　　谁来说一说图意思？（指名说图意）

　　谁会列出两个加法算式？

　　学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

　　问：谁知道这一虚线表示什么意思？

　　生：他表示把6朵向日葵分成两部分。

　　问：谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？

　　学生说算式(6-2=4,6-4=2)

　　小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。

　　指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

　　问：你们觉得上台来的同学做的怎么样？

　　指名说一说，若有错误教师及时更正。

　　问：说愿意把你做得给大家看？（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

　　通过展示，教师做小结。

　　刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？

　　等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

　　请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。

　　生：3+3=6

　　问：还有吗？（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

　　再问：那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？

　　生：两边一样多，两部分一样多。

　　师：你说得真好。奖一颗智慧星。

　　师：好，现在谁来说一说减法算式？

　　板书：6-3=3

　　问：还有吗？（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

　　再问：谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？

　　生：也是分的两部分同样多的时候。（教师可做引导）

　　小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

　　师：同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。

　　大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？

　　那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。

　　如： 6 + 1 = 7 62 = 4

　　（投影演示）

　　等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

　　问：你是根据看到的什么来写出的算式？

　　生：我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

　　3+4=7 7-3=4

　　4+3=7 7-4=3

　　问：谁有与他不同的算式？（实物展示）

　　你是根据看到的什么来写的？

《6和7的`加减法》教案4

　　教学内容：

　　6和7的加减法

　　教学目的：

　　1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

　　2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

　　3、培养学生间的合作意识。

　　重点难点：

　　6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：

　　小棒图，小黑板，水果图

　　教学过程：

　　一、引入

　　今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

　　出示5颗星星

　　还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

　　你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

　　将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

　　二、新授

　　1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）

　　谁来说说你们组写出了几个加法算式？

　　老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？）

　　独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

　　2、分组活动

　　分组摆学具并写算式

　　3、课后练习45页看图写出算式

　　4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

　　三、练习

　　1、在田字格里写算式

　　只写半格注意书写整洁

　　2、46页做一做，49页5、6、7

　　四、语言练习

　　说出生活中你见过哪些数字？

《6和7的加减法》教案5

　　教学目标

　　1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

　　2．掌握6和7的加减法的计算方法。

　　3．使学生能够提高计算能力。

　　教学内容：

　　第45～46页内容和做一做，练习七的第4～8题。

　　教具、学具准备

　　教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

　　教学设计

　　导入

　　同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

　　新授课

　　1．加法。

　　请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

　　a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。

　　b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）

　　c．读一读你的算式。板书：5+1=6

　　d．谁和他不一样？板书：1+5=6

　　咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

　　小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

　　2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

　　a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

　　b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。

　　c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）

　　d.怎样看图列式的？

　　e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

　　f.怎样列式的？板书：3+3=6

　　g.为什么只能写一道算式？

　　3．看图列式（出示课件）。

　　a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

　　b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7

　　4．减法。（出示课件：草地）

　　a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

　　b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

　　c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1

　　d.（出示：虚线）虚线是什么意思？

　　小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

　　5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

　　a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

　　b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2

　　c.你是怎样看图列式的？

　　d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3

　　e.为什么只列一道算式？

　　6．看图列式。（出示课件）

　　a.一共有几只山羊？

　　b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2

　　课中操

　　练习

　　1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？

　　2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

　　a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

　　b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

　　c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

　　3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。

　　4．在小组内玩一玩。

　　总结

　　我们学习了什么？

　　教学设计说明

　　1．结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式。

　　我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受一图两式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

　　2．独立操作，形成概念，理解一图两式。

　　我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知一图两式。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解一图两式的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。

　　3．建立表象，由具体操作到看图列式。

　　第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

　　4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。

　　在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。

　　5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。

　　课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。