蝉的教案设计

蝉的教案设计

　　蝉的教案设计【1】

　　教学目的:

　　知识与能力:

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

　　过程与方法:

　　引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

　　情感态度与价值观:

　　感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　教学重点:

　　理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学难点:

　　学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

　　教具安排:生字卡片

　　教学时数:2课时

　　教学过程:

　　一、导言激趣:

　　一肚子没学问，

　　开口闭口知道，

　　瞧瞧这小家伙，

　　实在真是骄傲。

　　同学们，你们知道这是什么小动物吗?

　　今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

　　二、初读

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读

　　1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?

　　2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。)

　　3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。

　　四、学习生字

　　1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。教学时，重点指导学生读准这些字音。

　　2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。

　　3、全班交流。

　　4、重点指导生字书写:叠腾

　　第二课时

　　教学目的:

　　1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

　　2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、复习生字。抽读生字卡片。

　　2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。

　　二、精读课文2-4自然段。

　　1、学生自由读2-4自然段。

　　边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句，特别是动作的词语。

　　2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。

　　3、全班交流。

　　(1)蝉是怎样脱壳的?

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如:描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

　　(2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。

　　(3)指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　三、精读课文5-10自然段。

　　1、学生自由读5-10自然段。边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?勾画重点词句。

　　2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。

　　3、全班交流。

　　(1)蝉有哪些特点?

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

　　(2)抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。

　　(3)指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　四、联系实际

　　1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　2、有感情的朗读课文。

　　板书:

　　10 蝉

　　脱壳 奇怪的体操

　　唱歌 天才的乐师

　　视觉 非常灵敏

　　听觉 十分特殊

　　蝉的教案设计【2】

　　教学目标:

　　知识目标

　　1、积累:零落 断续 收敛 宽恕 短暂。

　　2、学习本文欲扬先抑的写法。

　　能力目标

　　1、培养学习的阅读能力。

　　2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。

　　德育目标

　　体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

　　教学重点:

　　通过蝉的.一生体会生命的意义。

　　教学难点:

　　欲扬先抑，托物寓意的写法。

　　教学方法:

　　朗读法，启发式。

　　教具准备:

　　录音机，朗读带，图片。

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。

　　下面我说四个谜语。

　　唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水

　　说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓

　　一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲

　　天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道

　　学生回答(蝉)

　　对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗?

　　蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7~8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4~5年，长的要经过 12~13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

　　下面大家看图片。

　　① 卵在树洞生活10个月左右

　　②幼虫在六月七月爬出来。

　　③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫

　　④一年后，长大两倍，变成四龄若虫

　　⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

　　⑥ 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。

　　⑦成虫大约只有两个星期的生命。

　　⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。

　　现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》，其中唐 虞世南●蝉

　　垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉(jiè)秋风。

　　这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。

　　大家看黑板。(赏析)

　　赏析

　　首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。

　　次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。

　　“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。” (《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。

　　二、作者简介

　　小思简介

　　小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》，除此，她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　提问学生

　　《蝉》选自( )，作者( )，本名( )，( )作家。

　　三、朗读

　　1、示范朗读。

　　学生朗读。

　　2、再自由朗读一遍课文。

　　展示生字。

　　(1)给下列黑体字注音。

　　蝉( )收敛( )颤动( )聒( )宽恕( )

　　(2)字义。

　　卑微: 一丝不苟。

　　四、分析文章

　　1、问:这篇文章可以分哪几个部分?

　　答:三部分。

　　第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

　　2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分?

　　答:二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。

　　3、问:这样课文可以分四个部分，各是什么意思?

　　(方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)

　　答:第一部分(1):蝉鸣;

　　第二部分(2):厌烦。

　　第三部分(3-6):生命。

　　第四部分(7):宽恕。

　　思考并理解

　　1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。

　　2、《蝉》一文的写作上有什么特点?

　　先抑后扬

　　3、作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?

　　抑:写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

　　扬:蝉的生活历程显示了生命的意义。

　　不管生命如何短暂，必须好好地活着

　　4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么?

　　“为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。”

　　5、说出作者情感变化的过程。

　　心烦——宽恕——震撼

　　6、体会以下句子的含义。

　　“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解?

　　“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

　　五、思路

　　点题——承接——转换——总结

　　六、鉴赏

　　1、先抑后扬。

　　先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。

　　运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

　　2、文章章法结构。

　　起承转合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

　　解释

　　诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事件的议论，是结尾。

　　(先给时间让学生思考再做讨论总结)

　　思路清晰:起——承——转——合

　　层次分明，结构完整。

　　欲扬先抑:第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。

　　托物言志:蝉——生命感悟

　　七、主题

　　本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。

　　八、小结

　　作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答:不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　九、练习

　　1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理?

　　《蝉》告诉我们:无论生命多么短暂，都要爱惜，并且自我尊重，这样的生命才有意义。

　　2、名师学案P77-11题。

　　板书设计:

　　《蝉》

　　小思

　　理解: 思路: 鉴赏

　　一(1):蝉鸣 点题1、思路清晰

　　二(2):厌烦 承接2、结构完整

　　三(3-6):生命 转换3、欲扬先抑

　　四(7):宽恕 结论4、托物言志

　　蝉

　　知知不休 惹人厌烦 抑

　　微弱细小 微不足道

　　17年只活一个夏天 惊讶

　　好好地活 宽恕 扬