罗盛教课文教案设计

罗盛教课文教案设计

　　材料分析

　　《罗盛教》是一篇写人的记叙文，讲述了抗美援朝时期，中国人民志愿军战士罗盛教为救落水的朝鲜儿童崔莹而光荣牺牲的感人事迹，赞扬了他舍己救人的国际主义精神。那年，罗盛教仅仅二十岁。课文按照事情的发展顺序讲述了罗盛己救人的经过。

　　设计意图

　　根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和进取精神。努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。

　　2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。

　　教学难点：

　　在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。

　　教学准备：课件、查找相关资料

　　背景资料：（出示地图文字）

　　53年前，当战火烧到了鸭绿江边，当朝鲜人民处在生死存亡的紧要关头，当中国的安全受到帝国主义侵略的威胁之际，中国人民为了抗美援朝、保家卫国自愿组织军队——中国人民志愿军。并在1950年10月25日跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。在这短的三年中，在这块美丽的土地上，涌现出了许许多多英雄，像擎着爆破筒跃入敌群的杨根思，像用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，像烈火烧身而坚忍不动的邱少云等等。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、师：是啊，这样的英雄很多很多，在众多英雄中，我们不会忘记一个名字，他为救一个落水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他就是——罗盛教。（板书课题）

　　2、师：今天让我们一起乘着“时空列车”，回到那冰天雪地的石田里，去感受一下罗盛教生命中的最后一刻。

　　二、创设情境、感知全文

　　1、师：请你闭上眼睛。师范读全文。

　　2、师：你看到了什么？（生交流）

　　3、师；我们要感谢新华社高级记者戴煌老先生，没有他就没有我们今天的课文《罗盛教》，翻到54页，自己读读，令你印象最深的是什么？（生读课文）

　　4、师：罗盛教三次进入水中救人，每次救人的情景相同啊？（不同）有什么不同？为什么会不同？请（四人小组合作讨论研读）

　　三、交流、朗读、感悟第二段

　　1、你们发现了什么？

　　2、生交流。随机出示。

　　预设学路1

　　（1）师提示：罗盛教是如何下水的？

　　出示 ①他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。

　　②罗盛教钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

　　③他深深地吸了口气，第三次钻进水里。

　　（2）师：从这些句子里你读懂了吗？谁想用朗读来表现？你为什么这样读（指名读）

　　①“猛地”写出了他一下子跳入水中，说明他救人心切，什么也顾不得了。

　　板书：猛地

　　②你想抓住哪的词语读？“立刻”也说明他的焦急。板书：立刻

　　③为什么要深深地吸气呢？ 板书：深深地

　　（3）师：罗盛教三次入水救人，他的心一次比一次紧张、一次比一次焦急、一次比一次害怕，他怕救不上那个孩子，所以，他在水下呆的时间越来越长了。我们一起读读这几句话。（生齐读）

　　预设学路2

　　（1）还发现了什么不同？师提示：罗盛教每一次钻进水里是怎么做的？

　　出示：①他在水里摸了好一阵，也没摸到。

　　②罗盛教把孩子托上来了。

　　③罗盛教用头和肩膀把他顶出来的。

　　（2）师：从这些句子里你读懂了什么？

　　①提示：他遇到了什么困难？ 冰下水很急，不知孩子冲到哪里去了，水下光线很暗， 眼睛看不见，寻找困难。板书 好一阵 摸；谁愿意用朗读来表现吗？为什么这样读？

　　② 孩子托上来了吗？他又遇到了什么困难？ 洞口的冰太薄了，孩子又掉进了水中。板书：托 生齐读。

　　③第三次他又遇到了什么困难？经过两次救人，罗盛教体力已经消耗了很多，水下又这么冷，他的脸和脖子全冻得发紫了。这时候罗盛教心里很清楚，再次下水就有生命危险，可他全然不顾，为了救落水儿童，他第三次地钻入水中。这时，他早已双手无力，无法把孩子“托”出水面，所以只能“顶。板书：顶 谁想读这一句？

　　预设学路3

　　（1）师：你还发现了什么不同？

　　出示：①一会儿，水面上一阵晃动，伸出两只小手，接着是孩子的脑袋。

　　②过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面。

　　（2）师：从这些句子里你读懂了什么？为什么会有这样的不同？

　　板书：一会儿

　　好一会儿

　　（3）朗读指导。谁想用朗读来表达你的理解？（指名读，齐读）

　　小结：

　　1、师：罗盛教三次救人，心情一次比一次焦急，救人一次比一次困难，处境一次比一次危险。可他把自己的生命完全置之度外，孩子得救了。板书：孩子得救 而罗盛教使尽了全身的力气，被河水冲到了冰下的远方，他牺牲了。

　　2、师：让我们再回顾一下这惊心动魄的救人过程吧！（生有感情地配乐朗读第二段。）

　　四、拓展（出示头像）

　　1、:师：罗盛教，这位普通的中国人民志愿军战士，为了救一名素不相识的朝鲜儿童，献出了年仅22岁的生命。正是这种舍己救人的国际主义精神感动了朝鲜的伟大领袖金日成，感动了朝鲜人民。他们将石田里改名为“罗盛教村”， 把烈士牺牲的江命名为“罗盛教江”，将安葬烈士的山改名为“罗盛教山”，山上修建了“罗盛教亭”和罗盛教纪念碑，碑上刻着金日成首相的亲笔题词：“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存”。（出示）生齐读。

　　2、罗盛教走了，可今天的我们仍然能够遇到千千万万个罗盛教。

　　（出示资料，师旁白）

　　（1）2004年7日7日13时45分许，福建省消防士官郑忠华从洪水中救出6名群众后，不幸被滔滔洪水卷走，献出了年轻的生命。

　　（2）2004年7月23日下午5时许，广空军战士黄勇为救掉入水库的大学生王瑛，献出了年仅22岁的生命。

　　（3）2004年8月8日下午6时许，在青海省打工的青年刘汉洪，突然看到一个两三岁的小女孩跑上路边的`铁轨，此时列车飞驰而来。万分紧急中，刘汉洪一把将小女孩推出铁路，他自己则再也无法躲开无情的火车，献出了年仅33岁的生命。

　　（4）2004年8月31日，年仅21岁的藏族青年索南东珠为救一名汉族落水儿童，献出了他年轻而宝贵的生命。

　　（5）2003年12月14日，呼和浩特铁路第一小学三年级的王超,勇救落水儿童苏小林,年仅12岁的王超不幸遇难

　　3、看了这么多“罗盛教”，你有什么想说的？写下来，读一读。

　　五、总结

　　师：其实，无论我们用多么华丽的辞藻去讴歌、去赞美，也无法体现罗盛教及千千万万像罗盛教一样的人的高尚情操。只能说，我们永远不会忘记你，让我们亲切地呼唤你的名字，“罗盛教”；只能说，我们永远深怀念你，让我们深情的呼唤你的名字，“罗盛教”；只能说，我们永远爱着像你一样可爱的人，让我们高声地呼唤你的名字，罗盛教”。

　　师：最后我想起诗人藏克家震撼人心的名句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

　　中国古时候文学家司马迁的一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（出示）

　　六、作业

　　任选择一题

　　1、你对罗盛教的其他资料感兴趣吗？搜集有关他的其他资料。

　　提供方法；上网查阅，在google里搜索“罗盛教”；

　　观看电影《新沸流江的传说》；

　　观看电视《罗盛教》；

　　2、如果你是被救的崔滢，看到罗盛教牺牲后，会怎么说，怎么做？以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，写几句话。

　　板书设计

　　第一次：猛地 跳、摸 好一阵

　　罗盛教 第二次：立刻 钻、托 一会儿 孩子

　　（牺牲） （得救）

　　第三次：全紫 钻、顶 好一会儿