人教版五年级上册语文教案五篇

人教版五年级上册语文教案5篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字。

　　2、初读课文，理清课的顺序，知道鲁本的秘密是什么。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　一、谈话导入

　　1、很多同学都知道每年五月的第二个星期天是母亲节，这一天，许多国家的人们都会以各种方式向自己的母亲表示祝福和感谢。相信你们也不例外。今天，我们要学习的课文《鲁本的秘密》，就讲述了一个与你们同龄的小男孩与母亲之间的动人故事。

　　2、板课题，齐读课题

　　3、读了课题，你有什么问题吗?(学生质疑)

　　二、整体感知，理清顺序

　　1、学生带着问题初读课文，要求

　　(1)读准生字，借助工具书解决字词

　　(2)在各自然段写上序号

　　(3)思考：鲁本的秘密是什么?

　　2、汇报：鲁本的秘密是什么?(秘密赚钱为妈妈买胸针)

　　3、理清课文顺序：按事情发展的顺序(板书)心愿的萌生——秘密赚钱——心愿实现

　　4、学生划分意义段

　　三、自主合作，感悟情感

　　(一)赏读“心愿实现”部分

　　1、你觉得课文中最温馨的是哪部分?

　　2、学生看插图，听老师朗读，想象这温馨的一幕，分享鲁本的快乐

　　3、齐读体验鲁本实现心愿的快乐与幸福

　　过渡：为了这一天，为了向日夜操劳的母亲表达自己的爱，鲁本付出了辛勤的劳动。

人教版五年级上册语文教案5篇2

　　一、教材分析：

　　本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文《海市》。记叙了作者穿越戈壁滩时的所见所感，字里行间蕴含着作者从自然中获得的人生感悟。

　　二、教学目标：

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、积累词语，养成积累的好习惯。

　　4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

　　5、情感目标：通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

　　三、教学重难点：

　　1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

　　2、通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

　　四、教学过程

　　1、同学们，知道屏幕中出现的画面是什么吗?旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。今天这节课，我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。

　　2、初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

　　3、再读课文，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

　　4、理解课文

　　5、自由朗读课文，思考：围绕“海市”写了哪些内容?

　　6、课文之后，有什么疑问提出来。

　　7、用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

　　8、找出你感兴趣的词语。

　　9、文本有几个自然段?

　　10、看课文，思考每段主要说的是什么?

　　11、写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?

　　12、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

　　五、板书

　　旋风—单调金黄没有绿树

　　海市海市—虚幻。诱人。神密获得人生感悟，努力才能成功

　　丝路花雨—顷刻无影无踪

　　彩虹—绚丽的辉煌

　　六、布置作业

　　1、选择自己喜欢的段落读一读

　　2、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

　　七、自我提问

　　1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么?

　　总结想象作文的基本写法和要求：

　　(1)确定写作内容。

　　(2)想象不能凭空而来，要结合实际。

　　(3)要有自己情感的渗透。

　　2、你打算如何来写这篇作文?借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节，并简单罗列习作提纲。

　　探险故事

　　大胆想象

　　情节曲折

　　情感渗透

人教版五年级上册语文教案5篇3

　　教材分析：

　　本文记叙了作者穿越戈壁滩时所见、所闻、所感，对沙漠中特有的景象——旋风、海市、彩虹、丝路花雨进行了形象生动的描写，字里行间蕴含着作者从自然景观中获得的人生感悟。

　　教学目标：

　　体会作者从自然景观中获得的人生感悟，感受语言的.美;增长有关海市蜃楼的知识以及成因，拓宽知识面。

　　教学重难点：

　　体会作者从自然景观中获得的人生感悟。

　　教学构想：

　　这篇课文以学生的自学为主，由于课文篇幅长，还有很多学生们没有见过的词，所以先解决课文中读不通的地方，然后再交流文中的重点问题。通过重点问题，大体了解作者写作此文的目的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入：

　　今天我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文——《海市》，这篇文章对沙漠里的风情作了描写。

　　二、学习课文

　　1、简介作者张抗抗。

　　2、交流课前查找的有关海市蜃楼的材料。

　　3、自由朗读课文，思考：作者写了沙漠的哪些景象?你对什么最感兴趣?还有什么不懂的地方?

　　4、全班交流，把课文读通

　　5、重点解决以下问题：

　　(1)远看沙漠是什么样子?(一马平川、断墙残垣、触目惊心)

　　(2)大漠的旋风是怎样的?

　　(3)海市是什么样子?它是怎样形成的?

　　(4)彩虹是怎样的?你喜欢吗?

　　(5)课文最后讲“我多想筑一条引水的渠啊，然后，在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思?(作者对于绿色、生命的赞美。)

　　(6)讨论：课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨，为什么以“海市”为题?

　　三、总结

　　欣赏了大漠风情，我想大家对于沙漠有了更深的认识。海市蜃楼虽然很美，但那毕竟是虚无缥缈的东西，我们应该追求一些实际的、真实存在的美的东西。

　　板书设计：

　　海市

　　旋风

　　沙漠海市蜃楼

　　彩虹

　　丝路花雨

　　作业设计：

　　摘抄自己喜欢的词语、句子;预习语文天地

人教版五年级上册语文教案5篇4

　　教学目标：

　　1、针对景物思路严谨地提问方法。

　　2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　重点难点：

　　培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　教学方法：

　　小组合作探究

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读《马背上的小学》

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

　　2、划出你感兴趣的词语。

　　3、短文有几个自然段?

　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　分小组朗读。

　　第二课时

　　一、畅所欲言。

　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

　　2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

　　3.小组交流。

　　4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

　　二、初显身手。

　　1.通过课前预习，你都搜集到哪些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?

　　2.你对其中的哪些作品最感兴趣?为什么?

　　3.评选最佳小骑手。

　　第三课时

　　笔下生花

　　马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

　　你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

　　以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

　　想象作文：马的未来。

　　1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么?

　　2.你打算如何来写这篇作文?

　　3.小组交流，共同完成写作提纲。

　　4.全班交流写作提纲。

人教版五年级上册语文教案5篇5

　　一、指导思想与理论依据：

　　语文教学以培养学生的语文素养任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

　　二、教学背景分析：

　　这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。

　　(一)教学内容分析：

　　《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

　　(二)学生情况分析：

　　学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

　　(三)教学方式与教学手段说明：

　　尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点;通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

　　(四)教具：课件

　　三、本课教学目标设计：

　　(一)三维目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。

　　(2)背诵自己喜欢的自然段。

　　2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

　　3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

　　(二)教学重点：

　　了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　(三)教学难点：

　　了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　四、教学过程设计：

　　学生活动教师活动设计意图

　　第一课时

　　生：喜欢。

　　生：不喜欢。

　　学生活动。

　　学生朗读并思考。

　　生：外形居住生活习性。

　　生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。

　　生解释“漂亮”。

　　生解释：“乖巧”。

　　生解释“驯良”。

　　生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

　　生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

　　生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

　　生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

　　生：生读“衬上一条”到“歇凉。”

　　生试着用自己的话解释。

　　生：原文更具体、形象。

　　生：松鼠吃什么东西。

　　生：读“它们常常直竖着身子”--”那句。

　　生：用来形容人。

　　生：布丰喜欢松鼠。

　　生：布丰把松鼠当作人看待。

　　生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

　　生：居住渡溪储食搭窝生育。

　　生：建筑师。

　　生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

　　师：你们喜欢小松鼠吗?

　　师：我也喜欢小松鼠。

　　师：相信你学习了

　　《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书：松鼠)

　　师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

　　师：请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。

　　师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?

　　教师引导。

　　师：用一句话概括松鼠的特点。

　　(板书漂亮、乖巧、驯良。)

　　师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。

　　师：读一读你画的句子。

　　师：大家都来读读。

　　师：作者是怎样写松鼠的漂亮的?

　　教师指导。

　　什么叫清秀?

　　松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光?矫健，轻巧都是什么意思?

　　教师辅助学生。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　矫健：强壮有力。

　　轻快：不费力。

　　敏捷：迅速而灵敏。

　　机警：对情况的变化觉察得快。

　　玲珑：精巧细致。

　　师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的?

　　(课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)

　　师：“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

　　师帮助学生解析：

　　“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

　　“翘”：有动感，有活力。

　　“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。

　　“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。

　　师：对比上下两段，说说自己的感受。

　　师：作者用拟人的方法使文章更生动了。

　　师：第一段还有哪些描写?

　　师：“送”是什么意思?

　　师：说明松鼠很优雅。

　　师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上

　　师根据学生的提问辅助学生理解。

　　师：从哪里写出了松鼠的可爱?

　　师：谁为大家读一读。

　　(出示课件：第四段,强调“先再用然后”等词。)

　　(板书：先再用然后。)

　　教师抓住重点词分析课文。

　　师：松鼠就像我们人类的小小建---

　　师：它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊!

　　师：

　　摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

　　五、教学流程图：

　　教学环节学生活动

　　通读课文读通句子通读课文整体感知

　　概括段意

　　抓住外形描写的词句分析第一段

　　抓住语言特点分析第二段

　　粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

　　抓住重点词分析第四段体会人文情感

　　粗读第五段

　　五、板书设计

　　六、学习效果评价设计：

　　针对学生的思考和发言，给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。