Letustalk教案范本

Letustalk教案范本

　　一、教材分析

　　教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的 Let's tal 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 des ,chair, t bx, in, n, under。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。

　　3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。

　　三、重点、难点

　　重点：能听、说、认读以下单词 des ,chair, t bx, in, n, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　难点：正确掌握单词t bx的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　四、教学过程

　　1、热身、复习 (War-up/Revisin)

　　在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在课结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具，只能在用的.着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。

　　目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应文具的具体位置。

　　（1）日常用语练习。

　　T: What’s this?

　　S1:B./It’s a b.

　　T:Is it ur b?

　　S1.es.It’s b./N.It’s nt b.

　　T: Is it ur b?(as the thers)

　　Ss: N.It’s nt b./ es.It’s b.

　　S2:….

　　T:Hw an…d u have?(在适当情况下提问)

　　每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。

　　（2）Listen and d

　　Shw e ur pencil/ruler/bag…

　　再来一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。

　　2、学与教过程(Presentatin)

　　新课内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，des ,chair, t bx为实物单词，in, n, under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。

　　（1）新单词

　　A、des ,chair, t bx

　　-What’s this?

　　S1:Des./It’s a des. d-e-s- (字母发音)

　　S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母发音)

　　S3:T bx./It’s a t bx. b-t (单词比较)

　　每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，It’s a des./ It’s a brwn des.等等。这几个单词比较快的就过了。

　　B、n, under ,in

　　在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉，因此在中我先出示了“where”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“Where is b?”这个句型，让他们理解其含义。

　　因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is b?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“n”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“n,n,n the des.It’s n the des.”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在上显示：

　　n在……上面 n the des

　　under在……下面 under the chair

　　in在……里面 in the t bx

　　学完后以chant小结：On-n-n,n the des. It’s n the des. Under-under-under,

　　under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the t bx. It’s in the t bx.

　　在巩固这三个单词时，我采用“听一听，做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子：Put ur …in/n/under the….分为两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊”，。

　　（2）新句型

　　在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant（歌谣）,二是guessing gae（猜的游戏）。

　　在中出示：Where ,where,where, where is b?

　　On ,n,n,it’s n the des.

　　Where ,where,where, where is eraser?

　　Under,under,under,it’s under the chair.

　　Where ,where,where, where is car?

　　In,in,in,it’s in the t bx.

　　请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚才已口头说过，只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“Where is …?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。

　　猜的游戏，学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常光荣，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下来，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我请五位学生上来反馈。

　　3、巩固练习（Practice）

　　学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识，因此，我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后，就让学生试着把课文改编成歌谣或歌曲，并加上适当的动作。

　　4、课堂评价 (Assessent)

　　做活动手册本单元 Let’s tal 部分的练习

　　5、回家作业

　　创新和提高。