《我叫神舟号》课程教案设计

《我叫神舟号》课程教案设计

　　一、设计理念

　　指导学生朗读、背诵课文和识字写字。《我叫神舟号》第一课时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。（见《语文课程标准》）

　　二、课前准备

　　要求学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片。

　　（*这既是课外知识的延伸，又是初步培养学生收集，查找资料的能力。）

　　三、教学流程

　　（一）指导看图，导入新课

　　1.提问，听说过关于嫦娥的故事吗？

　　2.课件演示太空图、嫦娥和飞船散步相遇（师配解说）、飞船第一人称的自我绍。

　　3.提问：嫦娥和神舟号飞船在干什么？他们的心情怎样？

　　4.出示课题，解题读题。

　　（*课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，激情激趣，创设情境，学生很容易就了解到神舟号是什么？飞船有什么作用？从而导入新课。）

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　让学生轻声地自由地把课文读一读，让学生借助拼音练读生字。读完后，教师以生字连词的形式检查字音掌握情况，对易读错的字重点指导。

　　（*对于一年级小学生来说，这些障碍不排除，将严重干扰读通任务的完成。）

　　（三）再读课文，读通句子

　　障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。

　　（*课文读通了，生字的字音读准了，感知大意也就水到渠成了。）

　　（四）精读课文，入境悟情

　　1.同座位互相读读课文，并想一想：嫦娥和飞船的话怎样读才好呢？

　　2.交流汇报，指导朗读。

　　让学生选自己认为读得最好的一段话读给大家听，根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。

　　第一段：嫦娥姐姐的问话

　　先指名读，再让大家说说怎样读好（亲切、惊奇）？然后示范读、指名读、齐读。

　　第二段：飞船弟弟的话

　　（1）先指名读，发现读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？

　　（自豪）

　　（2）飞船弟弟为什么自豪呢？课件演示飞船在散步时还遇到了许多朋友选几个典型的朋友做个自我介绍。（即中国制造的各种不同用途的卫星）

　　（3）因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么，利用课件帮助学生理解自豪，体会自豪。

　　（4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况老师可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。

　　第三段：嫦娥的话

　　先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气，（高兴）

　　然后让学生用这种语气比赛读。

　　配乐分角色诵读全文。

　　（*在指导学生朗读时采取多种形式读，根据学生情况灵活变动，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的`独特感受，学生在朗读中，通过自己的情感体验，在语中悟境，读中悟意，读中悟情。）

　　（五）熟读成诵，丰富语言

　　1.选自己喜欢背的一段话背，再交流。

　　2.会背全文的站起来领背。

　　3.配乐齐背全文。

　　（*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。）

　　（六）口语训练，拓展延伸。

　　嫦娥姐姐乘着神舟号飞船回到了家乡，来到了我们的身边，她会看到些什么呢？现在你就是一名小导游，你会怎样给嫦娥姐姐介绍家乡的情况呢？

　　（*拿出课前准备的资料，同桌之间一个扮演嫦娥姐姐，一个扮演小导游互相练说，再交流。这是一个口语交际的训练，让学生学会倾听，表达与交流。）

　　（七）总结全文，升华情感

　　嫦娥姐姐听了小导游们的介绍，看到我们祖国的这些巨大变化是多么高兴啊！我想她心里一定会后悔当初非要上天，不愿留在人间的做法!小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！