桥教案8篇

桥教案 篇1

　　教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材七年级下册第2课

　　一、教材分析

　　根据教参中对教材分析，结合我校的具体情况，从实际出发来进行教学设计。教参原意“在本课的学习主要是运用立体构成的基本方法进行纸质桥梁模型的设计与制作”；在具体分析学生情况时，考虑到今年我校七年级的学生，美术基础还比较薄弱。并且，在七年级上册的教学中，使用的是艺术教材。纸质材料的教学，仅上了平面的“艺术档案家”、“脸谱”制作等课，没有进行其他可相对应或铺垫的纸质材料或立体练习，学生对纸的性能不够熟悉，纸质立体制作的能力也会相对薄弱，一纸成型的设计对于他们可能会有较大的困难。因此，使用综合学习的方法，不拘泥于单纯的纸质立体构成，首先通过展开对桥梁的历史、人文、艺术等方面的探索，激发对桥梁知识的探索热情、了解桥梁建筑与生态的密切关系、环保意识、对桥梁外观的审美意识……再来进行纸质立体造型尝试，可能会达到循序渐进，深入浅出，以满足不同层次学生的学习要求的效果。

　　具体的教材、学生现状分析后，决定扩大教材内容，降低难度，以利于适应不同层次、类型的学生的认识和学习。最后，把教学活动定位为：学习桥的历史，桥的种类、认识桥的起源、作用、外观与基本结构；学习收集资料，总结学习结果；理解桥梁建筑艺术与环境的和谐美的重要性，建立环保意识；利用纸材进行立体的桥梁制作。转载自教案频道；网址：/

　　二、教学目标

　　1．进行桥梁的实地考察或收集有关桥梁的资料：

　　2．利用纸材制作纸立体桥梁模型；

　　3. 写一篇与桥梁有关的文章（或故事，资料、考察报告均可）；

　　4. 尝试制作或绘画出一座有创意的桥梁模型（可独立完成或自愿组合小组完成）。

　　三、课前准备

　　学生：1. 查询桥梁建筑资料或有关桥梁的历史，故事等等（可从过去学过的课文中、图书馆、网上查找）。

　　2. 常规用具、剪刀、胶水等。

　　教师：1. 查找桥梁建筑资料，做一个关于桥梁的课件。

　　2. 纸质桥梁折叠尝试。

　　四、教学过程

　　1．教师引入

　　——给大家讲一个桥的故事（战争中，一位工程师炸掉自己亲手设计建筑的心爱的大桥的故事）；

　　——唱一首桥的歌曲（一位学生希望架起彩虹桥，让老师走遍祖国大地的心愿）；

　　——引出桥的功用：架桥交通，毁桥阻隔。桥梁对现代经济、文化交流的作用。

　　2. 学生互动与课件演示结合。

　　（1）桥的常识。

　　——谈谈你所知道的桥，包括桥的故事。熟悉的、见过的、特别的桥。

　　——说一下（中国或世界）桥梁之最。

　　最古老的石拱桥赵州桥；

　　最多桥洞的桥宝带桥；

　　最早的闸桥浙江绍兴三江闸桥；

　　最早的十字桥山西晋祠鱼沼飞梁；

　　最早的铁索桥云南水平雾虹桥；

　　最多石狮子的桥北京卢沟桥；

　　最后的一座五亭桥扬州瘦西湖五亭桥；

　　最早的一座城市桥绍兴八字桥；

　　桥梁最多的地区：江南水乡；

　　公路高架“国门第一桥”北京四元桥；

　　亚洲之最——武汉长江二桥。

　　（以上过程使用多媒体辅助教学课件及说明，或学生收集的资料）

　　——大家熟悉的著名桥梁：赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、美国金门大桥、悉尼跨海大桥……结合课本。

　　——最早的桥梁形式：石块、石板、木头、木块。

　　——桥梁的种类与发展：

　　用途：公路桥、铁路桥、高架桥、立交桥……

　　材料：竹桥、木桥、积木桥、藤桥、石桥，水泥钢筋桥……

　　外观：平桥、拱桥、曲桥、折桥……

　　材料与外观：从简单到复杂再到简练。

　　木：独木桥、木板桥，浮桥，木架桥……

　　石：石桥、石拱桥……

　　铁木结合：铁索桥……

　　综合材料：钢筋水泥桥……

　　——建桥的一般位置：溪流、沟壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中……

　　——桥的延伸：楼梯、天梯、娱乐设施……

　　（2）桥梁的基本结构：

　　起支撑作用的部分：桩、墩、拱、梁、架、柱、索；

　　交通部分：桥面；

　　安全和装饰部分：护拦；（结合课本）

　　（3）折叠简易的纸质桥梁（教师演示基本方法；学生课堂作业：运用各种方法，折叠纸质桥梁）。

　　折纸：成型；装饰（也可酌情不演示）。

　　（4）想一想：如何设计一座现代桥梁模型？（参照课本了解现代桥梁的结构，选择纸质材料或其他材料，在下一课时，设计一座实用、美观、环保的未来桥梁模型。）

　　五、评价

　　开一个小型展览会，展示资料，折叠桥。同学互评。（参照课本评价标准）

　　六、课后拓展

　　1. 注意观察我们平时所遇到的桥以及桥的延伸（可画速写），继续收集桥梁资料。

　　2. 做一纸成型桥梁卡或画（做）新型现代桥梁（独立或自由组合小组完成）。

　　3. 写一篇桥的报告（故事、资料均可）。

　　4. 展示所有作品（文章）。

　　（分班级或做多媒体课件展示〕

桥教案 篇2

　　活动名称：七彩桥

　　活动目标：

　　1、引导幼儿通过由易到难的路径游戏，培养幼儿对物体之间对应关系的认识。

　　2、培养幼儿读图认图的能力。

　　活动准备：

　　自备教具：红黄蓝三色的地板拼块或自制的纸板、模仿羊、猪、牛、狗、老鼠叫声的录音，羊、猪、兔、牛、鼠头饰各6个、绿色的地标。

　　配备教具：贝贝羊、宝宝兔、胖胖猪等5种小动物的磁性教具各一个

　　活动过程：

　　一、教师以故事，调动幼儿感官引入教学。

　　l“在美丽的大森林里，最近发生了一件有趣的事，原来是小动物们都住进了奇怪的椅子楼房。”出示五把椅子。

　　“在这几椅子楼房里都住着谁呢?”放录音，听一听是那种小动物的叫声，分别在椅子背上贴上小动物形象。

　　l椅子楼房很奇怪，它必须建在绿色的草地上。因为绿地的周围都是水。谁来设计一下椅子楼房的摆放。(要求幼儿把椅子放在画有绿色地标的地方。)

　　“可是小动物们出门很不方便，想请小朋友帮忙修一条四通八达的七彩桥。”

　　二、幼儿操作铺桥，感受不同的路径和复杂的关系对应。

　　l引导幼儿要用三种不同颜色的地板块来铺，每座桥用一种颜色，路要经过每个小动物的家。出示地板块，幼儿操作铺设路径。

　　l桥修好了小动物们可以去好朋友家做客了，宝宝兔要去贝贝羊家怎么走呢?请小朋友上来走一走，说说经过了那种颜色的桥。嘟嘟牛要去胖胖猪家怎么走呢?请小朋友上来走一走，说说经过了那种颜色的桥。

　　l游戏：串门幼儿自选小动物的头饰，分别站在和自己头饰一样的小动物房后，音乐响去串门，音乐停止，说说自己在谁家，走过了哪条桥?

　　三、请幼儿完成书上的练习。

　　小动物们住了一段时间后，搬家了，请小朋友翻开书第5页，根据图上的新图纸，找一找，嘟嘟牛经过红颜色的桥能到谁家?贝贝羊经过蓝色和黄色的路能到谁家?贝贝羊先沿着蓝色的小桥再沿着黄色的小桥能到达谁家?用线把小桥和小动物连起来。

桥教案 篇3

　　活动目标：

　　1.理解故事情节，学习新的词语闷闷不乐、安慰等。

　　2.学会帮助别人、关心别人。

　　活动准备：

　　1.彩虹图片

　　2.《七彩虾》ppt

　　活动过程：

　　一、谜语导入，激发幼儿对故事的兴趣喜爱，愿意倾听故事。

　　1.猜谜语

　　师：小朋友们，今天老师给大家带来了两个谜语，我们一起来猜一猜？

　　谜语一：一座七彩桥，白云上面飘，平时不见面，雨后才见到。彩虹是什么样子的？

　　师：小朋友们真棒，对啦，就是彩虹，你们看看彩虹是什么样子的，（颜色呀、形状呀等很多方面。）师：刚才小朋友说了很多彩虹的特点，像拱桥、有七种颜色等……小朋友们想一想，你觉得还有哪些东西像彩虹？（拱桥、香蕉、虾等）还有一个谜语，小耳朵听好哦！

　　谜语二：驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前穿青衣，死后披红袄。（噢，是虾子）今天呀，老师还给小朋友们带来了一个故事，故事的名字就叫《七彩虾》，我们一起来听一听故事里彩虹和虾公公发生了什么事，故事中还有谁？

　　二、听故事

　　1.教师有感情地讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。（第一次）故事的名字叫什么？故事中的七彩虾是什么？

　　2.第二次倾听故事（重点引导幼儿从情感方面理解故事）七彩虾什么时候会出现？谁把自己变成了一条七彩鱼？他为什么要变？

　　3.第三次听故事

　　（1）引导幼儿讨论：体会帮助、关心别人的情感。

　　①小青鱼是什么时候背虾公公到河面上去的？当时小青鱼是怎么对虾公公说的？哪个小朋友来试一试？

　　②虾公公看见了什么？（出示画面）虾公公把彩虹当什么了？

　　③彩虹不见了，虾公公是怎么说的？他的心情怎么样？哪个小朋友学虾公公的语气说一说？

　　④师：小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？

　　三、讨论

　　1.组织讨论：你喜欢小青鱼吗？为什么？

　　师小结：因为小青鱼帮助别人、关心别人、富有同情心、尊敬老人2.你在生活中是怎样对待老人的？

　　师：小朋友说得很好，老人年龄大了，行动不方便，许多事情不能自己来做，小朋友你们可以帮助它们，把你见的新鲜的事情告诉他们，也可以和爸爸妈妈一起带老人出来玩，尊敬他们。

　　四、结束

　　活动延伸：

　　根据故事情节绘画。

　　1.画出主要人物的外形特征（小青鱼、虾公公）。表现故事情节：虾公公游不动了——小青鱼来了——虾公公看到了彩虹——虾公公想去和七彩虾聊天——小青鱼变成七彩鱼陪伴虾公公。

　　2.提问：虾公公、小青鱼后来怎样了？鼓励幼儿大胆地创编不同的故事结尾。

桥教案 篇4

　　教材简析：

　　此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

　　课文简析：

　　这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

　　教学目的：

　　一．知识与技能

　　引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

　　二．过程与方法

　　1． 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

　　2． 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

　　三．情感态度与价值观

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

　　教学重难点：

　　1． 了解由作者看来：桥美在何处？

　　2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

　　教学手段：

　　本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

　　媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

　　教和学的过程

　　教学流程 教师活动 学生活动

　　新课导入

　　（约5分钟）

　　一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。

　　二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

　　1．欣赏图片

　　2．思考并回答问题

　　整体感知

　　（约6分钟）

　　提出默读要求：

　　1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

　　1． 默读课文

　　2． 根据记忆，简单复述课文的内容

　　细研课文

　　（约10分钟）

　　（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）

　　一．说明文的角度来提出问题：

　　1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

　　（让学生把握被说明事物的特点）

　　2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

　　3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

　　4． 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

　　5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

　　二．从小品文的角度来提出问题：

　　1． 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

　　2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写本课生字词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。

　　4、感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。

　　重点难点：

　　重点：感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。

　　难点：作者描写美景、表达感情的方法。

　　教具准备：课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、展示课文插图，学生看图，谈观感。

　　2、这是一幅江南水乡的图画，让我们感受到江南水乡的美丽。

　　3、板书课题

　　二、整体感知，走进课文

　　1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。那桥，那河，那船给你留下了怎样的印象？

　　2、指名汇报，交流。

　　3、读文章，想象画面，体会景美。

　　4、透过语言文字，你还看到了哪些美景？

　　（师相机板书）

　　三、围绕风景，自主寻美

　　1、文章哪些地方最能表达作者的感情？怎样读出这种情呢？

　　2、交流汇报：“桥啊桥，你是多么沉稳，任风起云涌，天翻地覆；你是多么坚韧，任流年似水，沧海桑田。桥，你是周庄的代表，是周庄的灵魂。”

　　（带着感情，抑扬顿挫地朗读，注意重读一些词语，语调要上扬。）

　　3、齐读，感悟作者的感情。

　　四、指导感情朗读。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认识生字，听写词语

　　2、背诵自己喜欢的句子和段落

　　二、研读与赏析

　　1、作者走进古镇，看到那桥，那河，那船，感受古镇那奇丽的景色，作者表达上有什么特点。

　　2、合作探究，讨论明确

　　①抒情色彩浓，描绘了一幅幅如诗如画的美景，描摹景物栩栩如生，充满了诗情画意，表达了对周庄由衷的赞叹之情。

　　②大量运用拟人、比喻等修辞首发，语言清新优美，极有感染力。

　　③动态描写与静态描写相结合，景物描写摇曳多姿。

　　3、分男女生读文章中美的句段。

　　4、从作者对古镇周庄的奇丽的描写中，你得到了什么启示。

　　讨论明确：

　　要热爱自然，亲近自然，热爱我们的家乡，关注我们的家乡，关注我们的大自然，倾注我们的爱心，

　　三、指导感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　四、总结。

　　培养留心观察、用心感受的习惯。

　　板书设计：

　　5、那桥，那河，那船

　　写古镇美景 夜色雨幕中的那桥

　　白天的那河

　　抒赞美之情 夜晚的那桥

桥教案 篇6

　　教学目标：

　　1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。

　　2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

　　教学过程：

　　一、导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的.眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、介绍作者：

　　吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)

　　三、订正字词：

　　四、学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　问题：a.在作者的眼中桥美在何处?

　　并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　五、研读与赏析

　　通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　六、美句赏析。

　　吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.

　　⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　与《中国石拱桥》之比较：

　　相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

　　不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中

　　国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

　　语言上， 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　八、课堂小结：

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　九、布置作业：

桥教案 篇7

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　４、领悟课文在表达上的特点。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、谈话引入新课：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？让我们一起来学习课文《桥》。出示课题：桥。

　　２、检查自学情况：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　二、再读课文，感受灾难的可怕

　　１、黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。默读课文，在课文中划出描写大雨、洪水的句子，在读一读，从中你感受到什么？

　　２、交流：

　　⑴出示句子：

　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。

　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好？为什么？

　　⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。

　　⑶知道学生读出洪水的凶猛。

　　⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。

　　（随机理解词语：跳舞、狞笑。）

　　⑸这些句子都有什么特点？

　　①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

　　②这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

　　三、认识老人

　　１、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　２、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

　　（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

　　３、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

　　⑴先村民到木桥前，便于指挥。

　　⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　⑷舍己为人，壮烈牺牲。

　　４、你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　１、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　２、课堂交流，教师随机指导：

　　⑴出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

　　⑵出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　①比较句子：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

　　（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

　　③有感情地朗读句子。

　　⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　３、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、总结全文，探究“桥”的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

　　三、启发想象，体验感悟

　　１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

　　２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书！

　　我们永远纪念您！

　　洪水退后……

桥教案 篇8

　　教学目标

　　1、通过与《中国石拱桥》的比较阅读，掌握记叙与说明等表达方式在不同文体中所起的作用。

　　2、能复述通讯的特点，写简单的通讯。

　　3、体会改革开放的政策促进了经济腾飞，给京华大地带来的巨大变化，增强热爱*制度的激情。

　　教学重难点

　　本文的教学重点是区别记叙和说明这两种表达方式的不同作用，这也是本文教学的难点。

　　课时安排：2课时

　　教学媒体：多功能讲台

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　一、导入新课

　　通过《中国石拱桥》一文的学习，我们领略了赵州桥的雄伟、卢沟桥的丰姿。这些桥都是建造在河流上的，那么，有没有陆地桥呢？（可要求学生齐答）有谁见过陆地桥呢？能说说陆地桥的模样吗？（指名让学生回答）

　　陆地桥大多指的是“立交桥”，这是多层立体交叉桥梁的简称。现在让我们一起去一趟首都北京，共同欣赏北京立交桥的雄姿吧。（放北京立交桥的视频）

　　二、检查预习

　　1．指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字词。

　　2．正音正字（出示小黑板）：

　　颤（zhàn，又读chàn）窥（kuī）匝（zā）悖（bèi）徜徉（cháng yáng）

　　苜蓿（mù xu） 椭（tuǒ）瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 惬（qiè）

　　塞（sè 堵塞；又读sài边界险要之处，要塞、关塞）翌（yì） 迥（jiǒng）湍（tuān） 妪（yù）

　　3．解释下列词语：

　　雨后春笋：大雨过后，春笋旺盛地生长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

　　姹紫嫣红：形容各种娇艳好看的花。姹，美丽，嫣，美好、娇艳。

　　丰姿：同“风姿”。指容貌、仪态。文中有丰满、美好的意思。

　　惬意：称心、舒服。

　　鸟瞰：从高处往下总体看。瞰，看。

　　4．理清文章结构层次。

　　在学生讨论的基础上，教师小结，明确：

　　全文共18自然段，可分为三个部分。

　　第一部分（1—2段），叙写作者孩提时所见到的水上桥。

　　第二部分（3—14段），具体描绘京城大地的立交桥。

　　第三部分（15—18段），赞美京华大地的立交桥。

　　三、听录音，范读课文

　　四、研习新课

　　1．学习第一部分。

　　提问：本文的题目是“北京立交桥”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把第1段删掉行不行？为什么？

　　讨论，明确：作者从护城河桥谈起，是经过精心考虑的。从作者的亲身经历说起，使读者有一种亲切感；再者，从“颤巍巍”的木板桥写到雄伟壮丽、气势宏大的立交桥，可引起读者联想、比较，说明建国后特别是党的十一届三中全会以来京华大地的巨大变化；第三，从水上桥写到陆地桥、路上桥，也显得非常自然。因此，第1段是切不可删的。

　　2．学习课文第二部分。

　　（1）提问：第二部分是文章的主体，可以分为几个层次？

　　讨论，明确：第1层，3—4段，叙写京城第一座立交桥——复兴门立体叉桥；第2层，5—8段，叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；第3层：9—14段，描绘四座立交桥的各自风格、特点。

　　（2）提问：当第一座立交桥出现在京华大地的时候，作者是一种什么心情？从文中找出有关词语。

　　明确：强烈的好奇心，先睹为快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹丰姿。“从没有见过的陆地桥”，激起了作者的“童趣”；“闯入了我们的生活”的立交桥，引起了作者的无限感叹。

　　（3）提问：作者在文中说到大型立交桥共有61座，所提到的共多少座？详细描绘的有哪几座？

　　讨论，指名让学生回答。

　　教师明确：作者所提到桥名的共十座，详细描绘的共五座，即党的十一届三中全会之前的一座——复兴门立交桥；十一届三中全会之后的四座——建国门立交桥、西直门立交桥、三元桥、玉蜓桥。

　　（4）请同学们欣赏课文前的彩色插图和投影的图片，对照课文，说说它们分别是文中描述的哪座立交桥。（岀示图片）

　　（出示立交桥，引导学生欣赏立交桥的丰姿）

　　（5）集体朗读第14段，要求有感情，有节奏。

　　五、布置作业

　　1．整理生字、词。

　　2．完成课文后练习七的造句。

　　3．思考：作者在第三部分里，是怎样赞美立交桥的？

　　4．从本文中找出说明的语句，思考作用。

　　第二课时

　　一、检查造句练习

　　二、学习第三部分

　　1．指句让学生朗读第三部分。

　　2．提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？运用了哪些比喻？这样写是不是离题了？

　　学生小声阅读，同桌讨论。

　　指数名学生发言，教师点拔、小结，明确：作者借用了医学术语“动脉栓塞”，形象生动地道出了当年交通堵塞的现象；为此，作者运用了多种比喻，展现了早晚行车高峰时“那一锅沸粥般的情景”：汽车流——“组成长蛇阵，像迈不开步的老妪”。自行车流——“像冲破堤坝的洪水，漫溢到路口的每块空间”；这样写并未离题，而是运用了比较的方法，来赞美立交桥的巨大作用，来歌颂立交桥给经济建设、人民生活带来的好处，从一个侧面赞颂了党的改革开放的政策。

　　集体朗读第17、18段，教师板书：

　　都市大动脉，动脉栓塞通，顺畅，惬意。

　　三、小结课文

　　1．教师简述“通讯报道”的特点：

　　通讯，也叫通讯报道，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯可分为人物通讯、事件通讯。通讯以记叙为主要表达方式，还可穿插描写、说明、议论、抒情等方式。本文是事件通讯。

　　2．归纳本文的中心思想：

　　师生共同讨论，明确：本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。

　　四、集体朗读第2、5、8、14、17、18段，从中体味作者蕴含于其中的思想感情。

　　五、体会语言

　　1．提问：上节课要求大家从本文中找出说明的语言，并思考作用。现在我们共同来探讨这个问题。

　　指名学生朗读本文中说明的语言，教师补正：第7段中“1984年建成的三元桥……全部工期只用9个半月”；第11段；第13段中“它是桥群组成……仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。”

　　追问：如把这些说明的语言去掉，表达效果会不会受到影响？

　　学生讨论、发言，教师明确：如果去掉这些说明性的语言，文章的表达效果会大大受到影响。例如，只用9个半月就建成的三元桥立交桥（出示教学挂图，或欣赏课本彩色插页），如果删掉“9个半月”、“干道”、“栈桥”、“地下道”等说明的语句，就不能显示三元桥宏大的规模，也就显示不了在发达国家也不多见的建设速度。再如，将三元桥进行比较的“玉蜓桥”、“8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一个庞大的桥的系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。”离开了这些说明的语句，称之为“桥群”、“庞大的桥的系统”，读者就很难理解，誉之为“壮美”，就令人难以置信。

　　2．小结：课文中还有几处说明的语言，这里不一一列举讨论。由此可见，在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。同样的道理，在说明文中插入适当的记叙或描写，可以使读者清楚地了解事物的发展过程，准确地把握事物的内外特征。

　　4．总结，从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写；说明文是以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确，需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。

　　六、布置作业

　　1．作文训练：

　　把《北京立交桥》改写为说明文。要求：a．抓住立交桥的特征，注意详略得当；b．局部改写或全部改写；c．200～300字。

　　2．完成课文后练习一、二。