初一地理教案

初一地理教案1

　　教学目标

　　1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

　　2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

　　教学重难点

　　重点：亚洲、北美洲地形特点

　　难点：地形对河流流向的影响

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、展示“亚洲地形图”。

　　2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

　　请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

　　3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

　　引导：

根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

　　板书：

地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

　　4、引入地形剖面图。

　　(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

　　观察区别两图：

　　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

　　河流是构成自热环境的另一重要因素。

　　1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

　　2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

　　北美洲地形对河流流向的影响。

　　北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

　　亚洲主要有哪些气候?

　　学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

　　为什么亚洲气候复杂多样?

　　引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

　　分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

　　成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

　　亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

　　2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

　　3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

　　分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

　　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　　小结：

影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

　　结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

　　课后小结

　　这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

初一地理教案2

　　教学目标：

　　1.使学生了解地球的形状及大小;认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点;掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

　　2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。

　　教学重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小;经纬线的意义及特点。

　　教学难点：经纬线的含义;经纬度的概念;运用经纬同确定地理位置。

　　教学准备：

　　地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一节地球和地球仪第一课时

　　创设情境，引入新课：

　　讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

　　板书：第一节地球和地球仪

　　提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗?

　　学生回答：圆形、椭圆形……

　　补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

　　一、认识地球的形状和大小

　　活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。

　　图1：“天圆地方”

　　图2：“盖天说”

　　图3：麦哲伦环球航行路线图

　　图4：地球卫星照片

　　请学生讲述第一幅图：“天圆地方”

　　补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么?

　　(学生回答)

　　总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

　　①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

　　请学生讲述第二幅图：“盖天说”

　　引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑?

　　(学生活动)

　　总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行?

　　(学生回答)

　　讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。

　　总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请同学上来为我们讲述。

　　(学生回答)

　　讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

　　提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理?

　　(学生回答)

　　总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

　　承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大?

　　展示挂图：课本图p5C图地球的大小

　　让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

　　讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

　　板书：

　　1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

　　2.地球的大小：

　　平均半径是6371千米

　　地球的表面积5.1亿平方千米

　　地球周长约4万千米

　　启下;下面我们一起形象地看看地球

　　板书：二、地球的模型──地球仪

　　活动：出示地球仪并展示给同学们看。

　　学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同?

　　(学生回答)

　　补充说明：

　　1.地球仪是地球缩小的模型;

　　2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度;

　　3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

　　提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

　　(学生回答)

　　归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。

　　总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

　　布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的最好。

　　板书设计：

　　第一章地球和地图

　　第一节地球和地球仪

　　1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

　　2.地球的大小：

　　平均半径是6371千米

　　地球的表面积5.1亿平方千米

　　地球周长约4万千米

　　二、地球的模型──地球仪

　　第一节地球和地球仪

　　第二课时

　　复习上节课内容提问：1.地球的形状是什么?

　　2.怎样描述地球的大小?

　　3.什么是地球仪?

　　4.地球仪与地球的区别。

　　导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。

　　提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

　　板书：一、纬线和经线

　　活动：请同学们概括什么是纬线。

　　学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

　　活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;

　　提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)

　　学生思考并回答。

　　板书：1.纬线

　　(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

　　(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)

　　②每条纬线都是一个圆

　　③纬线的长度不相等(赤道是最大的纬线)

　　请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

　　过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?

　　活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线;

　　2.学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

　　引导：与纬线相比，经线的特点是什么?

　　学生回答。

　　板书：2.经线

　　(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

　　(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)

　　②每条经线都是半个圆

　　③经线的长度全部相等

　　知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

　　板书：二、纬度和经度

　　我们先来了解纬度。

　　引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?

　　学生观察课本第8页，图F、G并回答。

　　师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

　　活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

　　学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。

　　提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度?它在什么地方?

　　学生观察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。

　　小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。

　　承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?

　　(学生思考并回答)

　　小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

　　学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。

　　引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?

　　(学生思考并回答)

　　小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

　　学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

　　板书：1.纬度

　　(l)0°纬线──赤道

　　(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°

　　(3)南北半球的划分。

　　引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?

　　讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。(展示有关格林尼治天文台的图片)

　　学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了)，然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线)。

　　讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母;0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

　　学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线;

　　引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?

　　(学生讨论并回答)

　　引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

　　提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确?

　　2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确?

　　(学生回答)

　　板书：2.经度

　　(1)0°经线──本初子午线;

　　(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;

　　(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

　　巩固总结此课。

　　布置作业：做下面练习：

　　1.关于经纬线的说法，正确的是()

　　A.每条经线都自成一个圆圈B.纬线长度都相等

　　C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向

　　2.地球赤道周长约为()

　　A、4万千米B、8万千米D、4万米D、8万米

　　3.与120°E经线构成经线圈的是()

　　A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E

　　4.本初子午线的经度是()

　　A.180°B、0°C、160°ED、20°W

　　5.赤道是()

　　A.划分经度的起点B.东西半球的分界线C.南北半球的分界线D、90°纬线

　　6.东半球的经度范围是()

　　A.0°和180°之间B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间D、20°W以东到160°E

　　7.关于地球半球的叙述，正确的是()

　　A.20°N未必位于北半球B.150°E经线未必位于东半球

　　C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

　　D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

　　8.关于经度、纬度变化的叙述，正确的是()

　　A.经度越大离本初子午线越远B.纬度越高，离赤道越近

　　C.最大的经度是360°D.180°经线以东经度越来越大的为东经

　　板书设计：

　　一、纬线和经线

　　1.纬线

　　(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

　　(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)

　　②每条纬线都是一个圆

　　③纬线的长度不相等(赤道是最大的纬线)

　　2.经线

　　(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

　　(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)

　　②每条经线都是半个圆

　　③经线的长度全部相等

　　二、纬度和经度

　　1.纬度

　　(l)0°纬线──赤道

　　(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°

　　(3)南北半球的划分。

　　2.经度

　　(1)0°经线──本初子午线;

　　(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;

　　(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

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初一地理教案3

　　教学要求

　　1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。

　　2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。

　　3.了解我国重要的交通枢纽，并能够分析交通枢纽应该具备的特点;能够设计合理、经济的旅游线路计划。

　　4.了解选择交通运输方式需要考虑的因素，比较不同交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式。

　　结构分析

　　本节内容共有四个标题，思路也非常明确。教材首先强调交通运输在国民经济以及日常生活中的重要作用;其次介绍我国主要的交通运输路线;接着了解交通枢纽的重要作用以及重要的交通枢纽;最后结合实际生活，介绍如何选择合理的交通运输方式。

　　在第一个标题中，教材首先从日常生活着手，并结合北京的四环路和“扶贫路”两个例子，使学生对交通运输在人民生活和经济发展中的作用有所认识。在此基础上，安排了关于“四大米市”的形成和五岭县的经济变化两个实例，通过分析上述现象与交通之间的关系，加深对交通运输重要作用的印象，也培养了学生运用所学知识分析实际问题的能力。

　　在第二个标题下，学生首先可以通过地图了解我国的主要铁路和高速公路。同时教材又将重点放在了铁路上，不仅安排活动使学生了解“三横五纵”，还让学生通过观察，总结出铁路线命名的规律，并且结合实际生活，简单介绍了列车车次和时刻表。

　　在学生了解主要交通运输线的基础上安排第三个标题，这样非常合理自然，恰恰说明了交通枢纽是如何产生的，同时也可了解其功能所在。

　　学生了解了关于运输的基本常识后，教材又通过对各种交通运输形式的价格、速度以及运输量等基本属性的对比，使学生了解各种交通运输方式的优缺点。同时通过练习，培养学生结合实际需要合理安排交通运输方式的能力。

　　内容点析

　　1.关于图4.1。这幅图概括了交通运输工具发展的几个阶段，但最后一个阶段的内容容易使学生误会，即“现代的交通工具就包括这四种类型”。教师在这里可结合交通运输的定义让学生思考，最终明确：地铁、管道也都属于交通运输工具。

　　2.教材第87页安排了两段新闻报道，目的是让学生体会到：无论是对发达的城市来说，还是对落后偏僻的农村而言，交通运输都是关系到地区经济发展的重要因素。同时，材料一提到以中关村的“一区五园”，它们分别是海淀中关村科学城、亦庄经济技术开发区、丰台高科技园区、昌平科技园区、酒仙桥电子城和上地信息产业基地。

　　3.关于第87页活动1。无锡、九江、芜湖、长沙四个城市能够成为历史上的四大“米市”，从地理的角度来看，有以下几个原因：第一，雨热同期的气候使得这里的农作物以稻米为主;第二，这里位于长江干流和许多支流以及京杭大运河的交汇处，水运条件非常优越;第三，长江中下游自古就是人口聚集的地区，有很大的市场。

　　4.关于第88页活动2。这道题与实际紧密联系，可以充分培养学生的“地理头脑”。从A图上看，五岭县的自然条件比较优越：地形上属于山地，有一条河流穿过，东北部有温泉，南部有煤矿。B图与A图相比，新建了铁路线和公路线，乡村土路也比过去密集了，并且有些乡村土路改建成了公路。尤其应该注意的是，温泉和煤矿附近盖起了建筑，铁路通到了煤矿，图中最东侧的南北向土路延伸到了山脚下。这些都是五岭县经济发展的重要原因。

　　5.我国交通运输网络的格局。总体上来说，分布的特点是东部密集，西部稀疏。原因可结合前面所学，从人口的分布、资源的分布以及地形来分析。人口东部多西部少;矿产资源的“北煤南磷”，农产品的“南稻北麦”都向交通运输提出了要求;地形上，东部大部分地区为平原，西部地势较高，地形复杂。正是因为上述的原因才形成了如此的格局。同时，正是因为这种格局，使得我国的东西部经济产生巨大的差异。

　　为了减小这种差异，同时也为了解决东部的能源和资源问题，国家开始实施西部大开发的战略，这将改变西部的交通运输面貌。

　　6.铁路线的命名。有的铁路线以起止点城市来命名，例如京广线的起点是北京，终点是广州，京沪线的起点是北京，终点是上海;有的以起止点所在的省级行政单位的简称来命名，例如湘黔线的起点是湖南省的株洲市，终点是贵州省的贵阳市;还有的是以起点省级行政单位的简称和一个终点城市命名，例如兰新线的起点是兰州，终点是新疆维吾尔自治区的乌鲁木齐，陇海线的起点是甘肃省的兰州市，终点是江苏省连云港市(原名为海州);还有一种是以铁路线所在的位置来命名的，例如乌鲁木齐至阿拉山口的北疆线和库尔勒至喀什的南疆线。

　　铁路的命名还有一个基本的规律：从北京出发的把“京”放在前面，南北向的铁路先说北面的城市或省区，东西向的铁路先说东面的省区。但陇海线是个特例。

　　7.我国铁路的“三横五纵”。南北向的铁路线主要包括：京哈线──京广线，京九线，京沪线，同蒲线──太焦线──焦柳线，包兰线──宝中线──宝成线──成昆线;东西向的铁路线主要包括：大秦线──京包线──包兰线，陇海线──兰新线──沪杭线──浙赣线──湘黔线──桂昆线。需要强调的是，从滨绥线──滨洲线的长度看起来，似乎也是一条非常重要的铁路线，但由于它只是分布在我国的东北地区，所以不能算是一条国家级的干线。

　　8.关于图4.7。这组图以北京为例，不仅让学生了解到交通运输枢纽的“人员流动”和“货物流动”，同时还涉及到了由北京向外辐射的国道、高速公路和机场。结合下面的文字式课文，学生会意识到，北京是一个综合交通运输枢纽。在此可以向学生介绍一下国道的命名。从北京出发的国道以“1”开头，南北方向的国道以“2”开头，东西方向的国道以“3”开头。

　　9.武汉和青岛作为交通枢纽的区别。同样是交通枢纽，但两者有很大的不同：武汉是湖北省的省会，又位于我国的中南部，所以必然是人流、货流的聚集地，再加上长江从这里经过，因此成为铁路、公路、航空和水运等多种交通运输方式的枢纽;而青岛则是由于它是沿海城市，不仅可以发展海上运输，而且有着优美的风光，所以尽管它在我国大陆的东部沿海地带，但仍然成为铁路、航空和水运的交通枢纽。

　　10.关于“苗苗旅行社”的旅游线路计划。从住宿的安排上来说，这个计划非常经济，因为有两晚都是在火车上度过的。从交通方式的选择上来讲也比较合理，他们注重了采用各种不同的交通运输的方式，同时，乘船到南京恰好可以观赏一下沿江的景色。但从路线上来说，先经过南京到上海，第二天又乘船返回南京，这样出现了路线重复的现象。所以建议将旅游线路改为：

　　第一天 北京15∶18乘1461次火车赴南京，宿火车上。

　　第二天 7∶48到达南京，游中山陵、明孝陵、玄武湖、莫愁湖。宿南京。

　　第三天 乘船赴上海。游外滩、南浦大桥、东方明珠塔、浦江隧道，夜游南京路。宿上海。

　　第四天 乘旅游汽车赴杭州。游西湖、灵隐寺。宿杭州。

　　第五天 自由活动。21∶40乘T32次火车返京。宿火车上。

　　第六天 12∶47抵京。结束全部行程。

　　11.选择交通运输方式时需要考虑的因素。教材用两幅图说明了选择客运方式需要考虑时间上的要求、距离的远近和价格等因素，而选择货运方式则需要考虑运送的距离、运费、时间的要求、数量的多少以及货物本身的特性。而要真正选择合理，还需要了解每一种交通运输方式的特点。

初一地理教案4

　　1、亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个（2003年）。分别是中国、印度、美国印度尼西亚巴西巴基斯坦、俄罗斯孟加拉国、尼日利亚日本和墨西哥。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲（除南极洲外）；人口增长率最高的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。

　　第七章我们邻近的国家和地区

　　1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。最大的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。

　　2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最著名的火山是富士山。地形以山地为主，最大的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。（图7.2p18，活动p19）

　　3、日本的首都是东京，日本最大的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区。

　　第二节东南亚

　　1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于（马来半岛）和（苏门答腊岛）之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。（图7.17-18p26-27）

　　2、东南亚最大的国家是印度尼西亚，唯一的内陆国是老挝。

　　3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地。泰国、越南、缅甸是世界上最大的稻米出口国，泰国是世界上最大的橡胶生产国，马来西亚是世界上最大的棕油生产国，印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国，菲律宾是世界上最大的蕉麻生产国和椰子出口国。（图7.22p29活动p30）

　　3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，

　　城市附近大河所在国家

　　河内红河（上游为元江）越南

　　金边湄公河（上游为澜沧江）柬埔寨

　　万象同上老挝

　　曼谷湄南河泰国

　　仰光伊洛瓦底江（上游为怒江）缅甸

初一地理教案5

　　【教学过程】

　　(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

　　(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

　　1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。

　　(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生活动)

　　(展示图片)教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”(引导学生读图并回答下列问题)

　　1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状?

　　2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(学生活动)

　　1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

　　2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

　　(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

　　(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。(提问)

　　1.南北半球是怎样划分的?2.东西半球是怎样划分的?

　　(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)

　　(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

　　1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?2.经线指示南北方向，纬线呢?

　　让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)(学生活动)

　　1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

　　2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)

　　【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。

初一地理教案6

　　教学目标

　　1、了解亚洲各国经济发展存在的巨大差异，知道亚洲的发达国家和发展比较快的国家的名称和位置。2、理解各国的发展都要因地制宜，走出自己的特色。3、了解新加坡、伊朗、沙特、以色列、马来西亚等国的经济发展特点和优势资源

　　教学重点

　　亚洲各国因地制宜的发展道路

　　教学难点

　　亚洲各国经济存在差异的原因

　　教法学法

　　讲练结合，分组学习

　　教学媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教学内容

　　补充与反馈

　　课前预习

　　阅读教材14--------17

　　导入新课

　　今天我们就来了解一下亚洲各国经济发展的差异，寻求快速发展经济的方法

　　重难点教学过程

　　读图7、152000年亚洲部分国家人均国民生产总值图

　　组织学生活动：观察图片中各国的收入，完成下列题目：

　　(1)由多到少，给超过20xx美元的国家排序。

　　(3)中国在亚洲处于怎样的地位?

　　(4)总结亚洲经济发展的特点，讨论产生这一现象的原因

　　(总结讲述)通过分析图片我们知道，在亚洲，日本、新加坡等国家收入较高，日本是亚洲唯一的发达国家，既是同属发展中国家，收入相差也很多，韩国、沙特等国家发展很快，而越南、孟加拉国等发展缓慢，中国也处于中等偏下的地位。这就造成了各国经济发展的不平衡。

　　一、经济发展的不平衡

　　阅读课本15页，找出韩国、新加坡和沙特等国家的位置，分析其经济发展较快的原因

　　(学生活动)分组阅读课本，讨论原因。得出结论(韩国、新加坡工业发展较快;沙特石油资源丰富)

　　1、日本是唯一的发达国家。

　　2、发展中国家：新加坡、韩国(工业国)

　　沙特(石油国)

　　(过渡)新加坡、沙特等国的发展经验告诉我们，发展经济一定要因地制宜，充分发挥本国优势，走出各具特色的道路。下面我们就分析一下新加坡的经济发展之路。

　　板书：二、因地制宜发挥优势

　　展示新加坡位置图

　　(学生活动)阅读15-16页材料，完成下列问题

　　(1)根据新加坡的位置，分析其发展的有利条件。

　　(2)根据新加坡的资源情况，分析其适合发展的工业部门。

　　(3)根据新加坡的工业分布，分析这样布局的原因。

　　(4)综合以上分析，总结新加坡是如何因地制宜，扬长避短发展经济的。

　　(总结分析)新加坡是位于马六甲海峡中的一个岛国，由于马六甲海峡在世界航运中的重要地位，使新加坡的交通十分便利，这也是其发展经济的最大的有利条件。但是本国资源缺乏，人口众多，因此只能发展一些低耗能的工业。一些造船和炼油等重工业分布在马六甲海峡沿岸，这样便于从中东进口石油和发展航运。总而言之，新加坡就是充分利用了本国优越的地理位置，发展航运、造船，炼油灯产业，使经济迅速腾飞。

　　板书：1、新加坡位于马六甲海峡，地理位置优越。

　　2、以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)，马来西亚(热带经济作物丰富)

　　(延伸)我们可以用分析新加坡的方法，分析以色列、沙特、伊朗和马来西亚的有利条件。

　　(学生活动)阅读17页材料，分析以色列、沙特、伊朗和马来西亚的优势条件。分组讨论，得出答案。以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)马来西亚(热带经济作物丰富)

　　总结应用

　　总结：我们通过学习知道了亚洲各国经济发展是不均衡的，各国发展要根据自己的条件，因地制宜，充分发挥优势，走出自己的特色道路。

　　板书设计

　　一、经济发展的不平衡

　　1、日本是唯一的发达国家。

　　2、发展中国家：新加坡、韩国(工业国)

　　沙特(石油国)

　　二、因地制宜发挥优势

　　1、新加坡位于马六甲海峡，地理位置优越。

　　2、以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)，马来西亚(热带经济作物丰富)

初一地理教案7

　　一、教材分析

　　本节教材属区域篇中的内容,区域的是建立在祖国篇的基础上,主要是对的综合与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中,而该地区的生态环境问题十分突出,因此,作为一个专题来研究有其必要性,同时,又可以黄土高原地区为例,来引导认识我国保护生态环境的重要性。

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1、黄土高原的地理位置。

　　2、黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　3、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及形成原因。

　　4、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。

　　(二)目标

　　1、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区,培养的读图、分析图的能力。

　　2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重的后果,进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

　　(三)德育目标

　　通过本节内容学习,使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系,从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

　　三、教学重点与难点

　　(一)教学重点

　　1、黄土高原水土流失严重的原因。

　　2、黄土高原脆弱的生态环境及成因。

　　(二)教学难点

　　黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　四、教学

　　导学法、读图分析法、活动法相结合。

　　五、教具准备

　　有关课本插图和多媒体教学软件。

　　六、课时安排

　　二课时

　　七、教学过程

　　(一)第一课时

　　[导入新课]

　　板书:沟壑纵横的特殊地形区----黄土高原

　　[讲授新课]

　　播放影片--我们的黄土地 。

　　然后让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区。

　　一、世界最大的黄土堆积区

　　[承转过渡]

　　形成--"风成说"

　　为更详细地了解黄土高原,请同学朗读黄土高原的材料

　　其中"风成说"得到广泛的支持,其证据是:

　　1.黄土的厚度均匀

　　2.从西北向东南颗粒越来越细

　　3.矿物成分不同

　　4.有多层古土壤

　　[承转过渡]

　　二、严重的水土流失

　　我们从电视片和P66页图8.2"黄土高原景观"中可知黄土塬、黄土梁、黄土峁是黄土高原地区典型的地貌

　　[学生活动]

　　让学生阅读图8.7的对话,分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响,教师归纳总结。

　　1、人为因素

　　毁林、毁草、陡坡开荒,破坏了地面植被。

　　[学生活动]

　　学生阅读P69页图8.6"同等降雨量、不同植被下的水上流失",讨论水土流失与地表植被的关系 初中地理。

　　得出结论:植被对有涵养水源保持水土的作用。

　　[学生活动]

　　学生读P68页图8.4"目前黄土高原水土流失严重的原因",进行分组讨论。

　　2、自然因素

　　[承转过渡]

　　请同学们阅读图8.8,找出水土流失严重地区的分布,并根据图上信息,分析这些地区水土流失严重的原因。

　　归纳得出:还是人为和自然因素的影响。

　　[小结] 略

　　[思考题]:面对严重的水土流失问题,我们应该采取哪些措施呢?

初一地理教案8

　　一、教学目标：

　　1、知道主要的地形类型，能够说出主要地形类型的特点。

　　2、了解外力作用对地形影响，并能根据当地情况说出1—2种外力作用形成的地形特点。

　　二、教学重点：地形类型、外力作用对地形影响。

　　难点：主要地形类型特点、外力作用对地形影响。

　　三、教具：沙盘、水、小风扇。

　　四、教学方法：讨论法

　　五、教学过程

　　引入：我们的家园地球表面70%是海洋，30%是陆地而这陆地并不是平坦的，而是由各种形形色色的地形构成的。对于这些地形我们的地理学家给它们取了相应的名字。它们各叫什么、有什么特点呢？

　　读图4—48———4—51思考并分组讨论：地形主要有那些类型？各有什么特点？

　　代表发言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）

　　根据P154表格要求完成表格

　　地形类型海拔相对高度

　　丘陵有高有底小

　　平原地面宽广地表起伏小小

　　山地较高有明显起伏大

　　高原极高顶面较大起伏小大

　　提问：我们的家乡有那些地形类型？这些类型对我们家乡经济有什么作用？

　　分组讨论：

　　代表发言：

　　教师小结：我们的家乡确实有许多矿，开采这些矿对我们生活水平提高有好处，但是我们以前的家乡是山清水秀、鱼羊成群。你们的父辈不合理的开发以使我们的家乡上无一片净空、下无一片净土水中无鱼，自然界已经开始给我们惩罚了。合理开发资源还我清山绿水是我们义不容辞的责任。

　　过渡：通过前面我们大家的讨论知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它们是怎样形成的呢？

　　学生回答：（山脉是由板块碰撞形成的等。）

　　教师再问：那么我们家乡的'山上的沟谷是怎样形成的呢？

　　学生讨论：

　　教师演示小实验：①用水从沙盘中“山”的顶部冲下。②用小风扇吹沙盘中的“山”。

　　教师讲解：降水冲刷、风蚀这都是地球表面外力的作用，在不同地区由于外力作用的千差万别形成了许多特殊的地形。

　　对照图4—60至4—65看书P157内容。

　　学生讨论：引起地表形态变化的外力因素及我们家乡地形变化的主要外力因素。

　　教师小结：地球的巨大内力是地形的塑造者，而外力则是地形的雕刻师，雕刻出千奇百态的特殊地形。外力的作用对地形的影响是缓慢而持久的。

　　思考：地球表面的形态是内力和外力共同作用的结果，那么谁发挥较大的作用呢？（有时是内力、有时是外力。）

　　课堂总结：

　　布置作业：P158、2

　　板书设计：

　　地形和表示地形的地图

　　一、地形的类型

　　山地、高原、盆地、丘陵和平原。

　　二、地形的变化

　　1、地球内力的作用。流水冲刷

　　2、地球表面外力的作用风蚀

　　冰川移动等

　　地形和表示地形的地图第2课时

　　上方镇初中：徐建平

　　一、教学目标：

　　1、能根据等高线的特点读简单的等高线地形图，能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途。

　　2、知道绘制等高线的地形图的方法。

　　二、教学重点：判读简单等高线地形图。

　　难点：绘制等高线的地形图的方法。

　　三、教具：老龄土做的山模型（湿土做好晾放一天）、小刀、明胶片做的山模型、等高线地形图等。

　　四、教学方法：实验讨论法

　　五、教学过程

　　引入：通过前面我们讨论我们得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我们可用什么方法把它们表示到地图上呢？

　　读图4—52，讨论关于珠穆朗玛峰的知识。可用什么方法把山峰表示在地图上？是否看到过表示地形的地图。

　　学生讨论：

　　代表发言：（——————等高线地形图。）

　　提问：等高线地形图是什么呢？

　　分组实验：（要求把老龄土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻画出等高线，做好后把山峰放在白纸上。）

　　教师巡回指导

　　学生讨论：（P155、1、2、3问题，重点是2、3两问题。）

　　学生代表发言：（把等高线绘制到白纸上学生方法有多种）

　　教师选其一种进行示范：

　　步骤：①用硬棒从“老龄土做的山模型”山顶直插入到底。②用小刀按等高线依次横切“山”但不能切断其中硬棒。③把切好的“土串”正放在白纸上，用笔沿山脚轮廓在纸上描出最下面的等高线。④把第一条到第二条等高线之间的“土块”从“土串”上卸下，再用笔沿第二条等高线在纸上描出轮廓等高线，依次在白纸上描出相应的等高线。

　　学生分组实验：（要求学生尽可能按自己的方法做。）

　　教师巡回指导

　　学生展示：

　　教师小结且提问：等高线绘制在白纸上形状是怎样的？（闭合的曲线）

　　教师讲解：对于真正的等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一个平面上来表示起伏的地形。

　　教师演示：等高线投影1（自制的有陡坡、缓坡、山峰的明胶片山体模型）

　　等高线投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明胶片山体模型）

　　学生讨论：（陡坡、缓坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高线分布特点）

　　代表发言：

　　教师小结：（陡坡等高线密、缓坡等高线疏、山顶等高线呈封闭状由内向外海拔增高、鞍部两条等高线凸出部位相对、山谷等高线向海拔较高处凸出的地方为山谷、山脊等高线向海拔较低处凸出、峭壁等高线重叠。）

　　学生读图4—56、4—57完成P156的表格

　　练习：对照等高线地形挂图由学生找出图中山峰、山谷、陡坡、缓坡、峭壁、鞍部等。

　　思考：盆地的等高线有什么特点？

初一地理教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　说明亚洲是世界上人口最多的大洲;了解人口总数，人口自然增长率和人口净增加数之间的关系;理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题;了解亚洲多种多样的地域文化特点;了解亚洲个国家之间的经济发展差异。通过分析各国产生经济差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　过程与方法：

　　通过对亚洲人文地理环境的学习，初步掌握搜集各个国家资料的方法，通过交流进一步激发学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯。

　　情感态度与价值观：通过认识亚洲人文环境，增强环境意识，懂得尊重不同国家的文化，树立正确的人口观。

　　教学重点：

　　亚洲的人口问题、环境问题以及文化特点

　　教学难点：

　　亚洲的经济发展不平衡问题

　　教学过程

　　[复习提问]

　　1、亚洲的地形有何特点?

　　2、地形如何制约河流的流向?

　　3、亚洲的气候具有什么特征?

　　导入新课：

　　在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢?

　　显示亚洲不同地区民族服饰

　　根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域?

　　服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部的热带地区;

　　服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈的西亚地区;

　　服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区(上身袖管穿脱方便);

　　服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷的亚洲北部。

　　很显然人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。

　　人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。

　　一、人口最多的大洲

　　我们来看一看亚洲的人口情况，上学期我们学习了有关人口的一些情况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的?比如人口的自然增长率与出生率和死亡率有什么关系?人口密度是怎么计算的?世界上哪些地区人口特别稠密?

　　[读图]6.13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6.14“2000年世界上人口超过1亿的国家”

　　[提问]1、2000年世界总人口数是多少?(60.55亿)

　　2、我国第五次人口普查的人口总数是多少?(12.95亿)

　　3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个?(10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚)

　　其中亚洲有几个?(6个)分别是哪些国家?(中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本)

　　[活动]

　　1、按人口数多少，给各大洲排队(亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州)

　　2、按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队(非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲)

　　3、按1995----2000年平均人口自然增长率(世界平均为1.3%)，计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数;看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲?

　　[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数(60.55亿-1.3%=0.79亿)，所以2001年世界净增人口0.79亿，而亚洲2000年人口总数36.8亿-1.4%=0.52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲(0.52/0.79-100=66)。

　　[小结]因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。

　　[提问]1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲?(亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率)

　　2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗?(亚洲的人口密度)

　　[讨论]

　　分组讨论亚洲的这些国家人口为什么这么多?(从气候、地形、历史、经济角度分析)

　　[讨论]亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响?

　　[展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。

　　[小结]人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺利进步。(即要理解“两只手”和“一只口”的关系)

　　阅读材料“亚洲人口增长对土地的压力”

　　根据阅读材料按因果关系填入框图中

　　A、要求增产粮食B、开垦坡地和干旱地带

　　C、粮食产量下降D、水土流失和土地沙化加重

　　E、恶性循环F、土壤肥力下降

　　如何改变这种状况呢?怎样才能进入良性循环呢?

　　造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。

　　学生绘制良性循环图

　　[活动]

　　以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。

　　二、多样的地域文化

　　1.列举一些简单的文化现象。

　　2.读图6.17完成活动1。要求学生解释自然地理环境是如何影响这些文化现象的。

　　(1)日本由于地处环太平洋火山地震带，多地震，所以日本的建筑有很多防震设计。

　　(2)从亚洲地形图中可以看出，也门位于丘陵地带，所以也门的住房大都依山而建，农田也基本上是梯田。

　　(3)印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。

　　(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

　　(5)西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。

　　(6)沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，以便散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们身居帐篷。

　　板书设计：

　　一、亚洲——世界上人口最多的大洲

　　二、多样的地域文化

　　第六章

　　第二节人文环境第2教时

　　教学目标：知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

　　了解三类产业的划分。

　　教学重点：亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

　　教学难点：亚洲各国经济发展水平不平衡的原因

　　教学过程

　　导入新课：

　　如果一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备?

　　学生回答

　　经济发展差异

　　展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。

　　这两幅图片有什么区别?

　　经济发展水平不同。

　　为什么不同呢?

　　播放印度建国前经济状况的影视素材。

　　长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。

　　这是影响经济发展的什么条件呢?

　　历史条件

　　播放新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。

　　这是影响经济发展的什么条件呢?

　　社会条件。

　　播放波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家。

　　这是影响经济发展的什么条件呢?

　　自然条件

　　展示某国经济发展水平的有关材料

　　影响经济发展水平高低的原因是什么?

　　[小结]一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在亚洲，少数国家是发达国家，如日本;而大多数国家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大

　　[活动]

　　将图6.18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。

　　找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。

　　估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍?

　　说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。

　　看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平?

　　[学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔;

　　2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍;

　　3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本;众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍;

　　4、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。

　　我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。作为中学生我们肩负着昌盛祖国的重任，一定要练就建设祖国的本领，为国家做出更大的贡献。

　　阅读材料“三大类产业的划分”

　　以日本为例，教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图

　　活动：完成P16活动2

　　显示1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成(%)

　　讨论观察亚洲各国经济发展水平的高低与三类产业比例之间的关系怎样?

　　[小结]经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐较少。现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重。目前我国因地制宜，大力发展第三产业，推进第二产业，重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。

　　[总结]第二节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的原因，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，掌握了如何从地图和数据中提取地理信息的能力。亚洲是绚丽多彩的，它是面积人口最多的大洲，它有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广阔。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更加美好!

初一地理教案10

　　教学目标

　　1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。

　　2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。

　　3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。

　　教学重难点

　　1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法

　　2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　(一)情境导入，激活思维

　　观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?

　　(二)展示目标

　　学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。

　　(三)自主学习

　　1.日本的地理位置

　　①半球位置

　　②纬度位置

　　③海陆位置

　　2.日本的领土范围

　　①日本的陆地是由什么组成的?

　　(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)

　　②自北向南分别是什么?

　　③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都

　　3.日本的地形

　　读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较

　　①描述日本的地形特点

　　②日本第一高峰在哪里?

　　③日本的平原是什么?

　　4.日本的气候

　　读图课本第10页：亚洲气候类型分布

　　①日本的主要气候类型是什么?

　　②日本的气候有什么特点?

　　5.日本的资源

　　尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)

　　(四)合作探究

　　要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。

　　1.阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震?

　　2.展示材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习?

　　3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。

　　①完成表格

　　②对比济南的气象数据，描述东京的气候特点?造成此气候特点的原因是什么?

　　(五)风采展示

　　将合作探究的结果以小组的形式进行展示。

　　(六)达标检测

　　1.日本的地形以( )为主。

　　A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原

　　2.日本的自然资源中，比较丰富的是( )

　　A.石油和煤炭B.水能和森林

　　C.铁矿和水能D.森林和石油

　　3.同步学习巩固提升1—6题

　　(七)课堂小结

　　谈一谈你的收获。

初一地理教案11

　　1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累河。

　　澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。主要农牧产品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亚还是世界上重要的牛肉和小麦的出口国。

　　澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。

　　悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，墨尔本是全国第二大城市。

　　独占大陆的国家，三个美名传天下。特有动物大袋鼠，鸭嘴鸸鹋和考拉。

　　气候环状多样化，咱是冬来它是夏。地广人稀好牧羊。煤铁资源储量大。

　　人口集中东南部，暖湿气侯好安家。港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

　　第一节美国

　　1、美国位于西半球，美国本土有48个洲，位于北温带；两个海外洲，一个是位于寒带的阿拉斯加洲，一个是位于热带的夏威夷洲。美国东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，北部与加拿大接壤，南部与墨西哥接壤。

　　2、美国人口超过3亿。是一个移民国家，有白种人、黑种人和黄种人。华人华侨集中在旧金山、纽约、洛衫矶等城市。美国的土著居民是印第安人。

　　3、美国地形呈纵列分布，西部为多条平行山脉组成的科迪勒拉山系，绵延于南北美洲西部，为世界上最大的山系。中部平原广阔，面积占全国总面积一半以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%。东部为阿拉巴契亚山脉。全国最大的河流是密西西比河，是世界第四长河。五大湖（苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。苏必利尔湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通过圣劳伦斯河流入大西洋。

　　5、美国是世界农业大国，农业生产实现了机械化和专业化，效率高，产量大。阅读材料p83，读图9.9p85，了解美国农业带的分布。

　　6、美国是世界上工业最发达的国家，主要工业区有东北部工业区、西部工业区、南部工业区。美国是世界上高新技术产业基地，位于旧金山（圣弗朗西斯科）东南端的硅谷，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。读图9.12p86，了解美国的主要工业区和工业城市的分布。

　　7、美国是世界第一经济大国，也是世界上的资源消耗国和废物排放国。

　　第二节巴西

　　1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。读图9.18p90，了解巴西的经纬度位置、地形、河流。世界最大的河流是亚马孙河，最大的平原是亚马孙平原，面积最大的高原是巴西高原，世界上占有热带面积最大的国家是巴西。

　　3、巴西的铁矿产量和出口量都居世界前列，主要分布于东南部，伊塔比拉露天铁矿石巴西最大的铁矿山；伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是仅次于长江三峡的规模第二大的水电站。

　　5、农业是巴西重要的国民经济基础产业，热带经济作物咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界第一位，全世界都希望巴西保护的是亚马孙热带雨林。6、巴西城市主要分布在东部沿海地区，首都是巴西利亚，圣保罗是巴西最大的城市和工业中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都从沿海的里约热内卢迁至中部高原的巴西利亚，既有加强对内地的开发和管理的考虑，也有缩小城市规模，避免出现城市环境问题的考虑。

　　图10.1、10.2p100、101南极地区北极地区

　　纬度位置南极圈（南纬66.5°）以南北极圈（北纬66.5°）以北

　　海陆位置中间是南极大陆，周围是印度洋、太平洋、大西洋中间是北冰洋，周围是亚洲、欧洲、北美洲

　　特征是地球最冷的地区，降水很少，风力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”之称，冰山是南极大陆附近海面显著的自然景观。比南极温暖湿润，但大部分地区也是终年冰封。降水量普遍高于南极，风力远不及南极。

　　自然资源丰富的矿产，大量的固体淡水资源，沿岸无数的海洋生物，原始的自然环境是最为广阔的天然实验室。石油、天然气、煤、铁，也在科学研究和考察方面有重要地位。

　　科考站长城站、中山站昆仑站（18个国家140个）

　　世界之最

　　最大岛屿-格陵兰岛最大半岛-阿拉伯半岛最大平原-亚马孙平原最高高原-青藏高原最大高原-巴西高原最大沙漠-撒哈拉沙漠最长山系-科迪勒拉山系流经国家最多的河流-多瑙河（9个国家）最大淡水湖-苏必利尔湖最大咸水湖-里海最深的湖-贝加尔湖

初一地理教案12

　　复习目标：

　　1、了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

　　2、能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

　　复习重点：

　　1、海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

　　2、 理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

　　复习难点：

　　1、七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。

　　2、正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容。

　　复习时间：一课时

　　复习过程：

　　1.海陆分布

　　(1)海陆分布概况：地球表面由海洋和陆地组成，海洋面积大，占71％；陆地面积小，占29%。概括地讲，七分是海洋，三分是陆地。

　　(2)半球的海陆分布世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。在判断南北半球时，极点周围是陆地的是南半球，极点周围是海洋的是北半球。

　　(3)人类探索地球面貌的历程人类对地球海陆面貌的认识，经历了极其漫长的过程。早期人类所认识的世界，仅仅是陆地上人类足迹和视野所及的非常狭小的天地。那时居住在大陆两岸的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头。在古希腊的世界地图上，古希腊是世界的中心，而我们的祖先把自己的疆土称“中国”。

　　2.七大洲

　　(1)七大洲的分布：读图复习

　　(2)主要大洲的分界线：

　　①亚欧两洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡。

　　②亚非两洲：苏伊士运河

　　③欧非两洲：直布罗陀海峡

　　④亚洲和北美洲：白令海峡

　　⑤南北美洲：巴拿马运河

　　⑥南极洲与南美洲：德雷克海峡

　　3.四大洋

　　(1)四大洋的名称和分布大洋中跨四个半球的大洋是太平洋、大西洋，纬度最高，跨经度最广的大洋是北冰洋。

　　(2)四大洋的面积比较：

　　4.海陆变迁的实例告诉我们:海陆的分布不是固定不变的

　　①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石----→过去的海洋变成现在的陆地

　　②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹----→过去的陆地变成现在的海洋

　　5.魏格纳与大陆漂移假说

　　（1）19xx年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。

　　（2）“大陆漂移假说”的内容：

　　6.板块运动

　　(1)板块学说的主要内容：读图复习

　　(2)证据：①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。

　　②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。

　　复习小结：

　　1.运用归纳法，理清主要知识点：

　　(1)海陆分布：

　　七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面积最大的大洋为太平洋，最小的为北冰洋（跨经度最广、纬度最高）。三分陆地：陆地主要集中于北半球、东半球；面积最大的陆地为亚洲大陆，最小的为澳大利亚大陆。

　　(2)大洲、大陆和大洲的分布

　　六块大陆,七大洲,四大洋全部位于北半球,北美大陆、亚欧大陆,欧洲、北美洲,北冰洋全部位于南半球.澳大利亚大陆、南极大陆、南极洲跨南北半球，南美大陆、非洲大陆、亚洲、非洲、大洋洲、南美洲、太平洋、大西洋、印度洋全部位于东半球。非洲大陆、澳大利亚大陆、非洲、印度洋全部位于西半球，北美大陆、南美大陆、南美洲跨东西半球。

　　2.六大板块的名称和分布，要通过板块分布示意图来掌握。

　　(1)六大板块即亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块、太平洋板块、印度洋板块。其中几乎完全位于海洋的板块是太平洋板块，印度半岛。阿拉伯半岛和澳大利亚大陆属于印度洋板块。

　　(2)所有板块处于在不停运动中，使板块间的关系不断发生变化，相互碰撞或扩张，相对上升或下降，从而使地表出现海陆变迁。

　　(3)板块交界地带是相对薄弱地带，地球内部能量最容易从这里释放，因此，多火山、地震发生。所以，火山、地震带的分布与板块交界地带一致。

　　3.把火山、地震分布与板块分布相比，掌握火山地震的分布。

　　(1)两大火山地震带：①环太平洋火山地震带②地中海——喜马拉雅火山地震带。

　　(2)环太平洋火山地震带处在太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、南极洲板块、印度洋板块交界处；地中海——喜马拉雅火山地震带处在亚欧板块与非洲板块、印度洋板块交界处。

初一地理教案13

　　教学目标：

　　1.目标：海陆的变迁

　　(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

　　(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。

　　2.思想目标：培养追求真理的勇气和探索精神。

　　3.重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。

　　教学辅助教具：

　　1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。

　　2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。

　　3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。

　　教学：

　　提问，学生活动、讨论、分析。再讲解、总结、归纳法。

　　教学过程设计：(1课时)

　　一、第1节“大洋和大洲”，导入新课：

　　展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础)

　　二、讲授新课：

　　板书：第二节 海陆的变迁

　　提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?

　　学生讨论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。

　　教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。

　　学生活动：看图2.10“喜马拉雅山上的海洋化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的 初中地理，而是不断变迁的。

　　板书：一、沧海桑田

　　提问：海洋、陆地是如何变迁的?

　　学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.14图“难道是巧合吗?”、图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

　　学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。

　　教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

　　学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。

　　②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

　　③提示学生可参照课文图2.15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

　　活动目的：一方面培养学生仔细观察的，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和来之不易。在活动中，启发学生探究发现的，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢?

　　板书：三、板块运动──“板块运动学说”

　　这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

　　活动：

　　①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。

　　②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。

　　③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。

　　活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。

　　①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。

　　试用这一原理解释课文活动中图2.20“东非大裂谷”。和图2.21“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现象。

　　教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。

　　板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆分离)→新的海洋出现(红海)→新的大洋形成(大西洋)

　　②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。

　　试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带和图”2.24“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。

　　教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。

　　板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消失)

　　活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。

　　展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。

　　(板书)1.全球大致可分为六大板块

　　2.各大板块处于不断运动之中

　　3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象

　　课后作业：

　　1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水)

　　2.结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。

　　课后提高：思考

　　1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，这说明什么问题?

　　2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?

初一地理教案14

　　一、教学内容

　　选自(浙江版)义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。

　　二、教材分析

　　教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸(从原来认识的静态的地球——到动态的地球)。

　　三、学生分析

　　我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少;初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。

　　四、设计理念

　　根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路(突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。)

　　本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作(活动)，来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：

　　1、强调创设情境并使学生进入情景。

　　2、强调组织学生进行协作学习活动。

　　3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。

　　4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。

　　5、强调学生进行意义建构。

　　五、教学目标

　　1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。

　　2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。

　　3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。

　　六、教学用具

　　地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。

　　七、教学过程

　　(一)激发引入

　　师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢?

　　生：-------------------------。(学生依靠以前所学所接受的知识进行回答，内容很丰富。)

　　师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑?我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗?

　　(常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。)

　　生：不对，是地球自转的结果。

　　师：地球究竟是如何自转的呢?今天就让我们共同来探究《地球的自转》。

　　(二)探究(1)地球的自转

　　师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向?

　　生：(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。

　　提出问题：

　　师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢?

　　建立假设：

　　学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。

　　设计实验检验假设：

　　师：如何来设计实验检验我们的假设呢?

　　(根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。)

　　师：怎样检验我们的假设是否正确呢?

　　学生讨论：(得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。)

　　方案一：猜测地球自西向东旋转。

　　方案二：猜测地球自东向西旋转。

　　(学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。)

　　师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。

　　得出结论：

　　1、地球是绕地轴自西向东旋转。

　　2、太阳东升西落是地球自转的结果。

　　师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢?

　　学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察按顺时针方向旋转。

　　师：我们的结论是否正确呢?让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧!

　　播放地球自转的课件。(通过学生相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论，学生有了成就感。)

　　(三)、探究(2)昼夜交替和昼夜交替现象

　　师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢?是否世界各地都同时是白天和黑夜呢?能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢?

　　学生讨论：---------------------。

　　教师小结完善其中一方案：(1、用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，让“太阳光”照射到“地球”上，观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候?2、转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观察同一地点会出现什么情况?)

　　学生分组实验：(教师巡视，指导实验中出现的问题。)

　　小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即(昼);“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。

　　师：造成昼夜现象的原因是什么呢?

　　学生讨论回答：----------------。

　　师小结：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。

　　师：昼夜更替一次的时间是多少?

　　生：约24小时。

　　演示：地球上被照亮与没被照亮(即昼与夜)之间有一条分界线——晨昏线(圈)。

　　师：晨昏线(圈)有几条?

　　生(讨论)：有无数条。

　　播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。(使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。)

　　师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处?为什么?请大家课后思考。

　　师：通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识?

　　及你得到了些什么?是否有新的问题!

　　生：小结(通过学生小结使新的知识与原有知识进行意义的建构，与原有知识进行顺应。同时产生新的问题激发新的探究动机和目标。)

　　八、教学反思：

　　激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键。本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣。本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化，效果较好。在教学过程中教师切实以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。

　　在新课程标准下我们教师确实要改变教育观念，不能做好好先生把学生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应相信学生自主学习的能力。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围学生的科学素养完全可以在“开放、自主”的探究活动过程中得到发展和提高。

初一地理教案15

　　第一节自然环境

　　1、地理位置：亚洲位于北半球和东半球，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西部以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南以苏伊士运河为界与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北以白令海峡为界与北美洲相望。(图6.2p2)亚洲的地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。2、亚洲是世界上面积，跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。(注意不是跨经度最广的大洲，跨经度最广的大洲和大洋分别是南极洲和北冰洋)

　　3、地形与河流：亚洲地势中部高四周低，受地势影响，发源于中部山地、高原的河流呈放射状流向周边海洋。(图6.5p4，结合图认真完成第5页的活动题)

　　4、亚洲之最：

　　(1)世界的高原-青藏高原(“世界屋脊”);(注：世界面积的高原：巴西高原)世界大山脉：喜马拉雅山脉;

　　(2)世界峰--珠穆朗玛峰(海拔8848.43米)，世界陆地最低点死海(海拔-415米);

　　(3)亚洲流经国家最多的河流是湄公河，流经中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南。发源于中国青海省，注入南海。(注：世界上流经国家最多的河流是多瑙河[欧洲]，世界上最长的河流是尼罗河，世界上流域面积最广的河流是亚马孙河)

　　(4)亚洲面积的平原：西西伯利亚平原;世界面积的平原：亚马孙平原;

　　(5)世界的湖泊：里海(咸水湖);的淡水湖：苏必利尔湖[北美];最深和蓄水量的湖泊：贝加尔湖[俄罗斯];世界的群岛：马来群岛。

　　5、气候：亚洲地跨热带、北温带、北寒带，受纬度位置和海陆位置的影响，气候具有(复杂多样)(季风气候显著)和(大陆性气候分布广)的特点。

　　第二节人文环境

　　1、亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个(2003年)。分别是中国、印度、美国印度尼西亚巴西巴基斯坦、俄罗斯孟加拉国、尼日利亚日本和墨西哥。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲(除南极洲外);人口增长率的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。

　　第七章我们邻近的国家和地区

　　1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。

　　2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最的火山是富士山。地形以山地为主，的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。(图7.2p18，活动p19)

　　3、日本的首都是东京，日本的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区。

　　第三节东南亚

　　1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于(马来半岛)和(苏门答腊岛)之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。(图7.17-18p26-27)

　　2、东南亚的国家是印度尼西亚，的内陆国是老挝。

　　3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地。泰国、越南、缅甸是世界上的稻米出口国，泰国是世界上的橡胶生产国，马来西亚是世界上的棕油生产国，印度尼西亚是世界上的椰子生产国，菲律宾是世界上的蕉麻生产国和椰子出口国。

　　3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，

　　城市附近大河所在国家

　　河内红河(上游为元江)越南

　　金边湄公河(上游为澜沧江)柬埔寨

　　万象同上老挝

　　曼谷湄南河泰国

　　仰光伊洛瓦底江(上游为怒江)缅甸