《建立个人博客》教案及反思

《建立个人博客》教案及反思

　　篇一：《建立个人博客》教学设计及课后反思

　　第17课 建立个人博客

　　南京市金陵中学实验小学李有翔

　　■教材分析

　　《建立个人博客》是苏科版小学信息技术教材下册第17课的内容，是学生在掌握上网的基本方法，并学会使用电子邮箱、论坛进行网络交流后，学习的一种新的网络交流方式。本课作为认识博客的第一节课，要求对博客进行初步的认识，注册个人博客。还要尝试发表日志。 ■学情分析

　　教学对象是小学四年级学生，学生已经初步掌握了上网的基本方法，并学会使用电子邮箱、论坛进行网络交流。本课教学内容，学生对博客、日志等概念还较陌生，对注册的步骤已较为熟悉。 ■教学目标

　　1.知识与技能 初步认识博客；

　　学会注册博客，并对自己的博客作初步管理； 学会发表日志。 2.过程与方法

　　通过自学与讨论构建对博客的基本认识； 通过探究尝试与交流掌握注册博客的方法。 3.情感态度与价值观

　　通过浏览博客培养学生开放、包容的心态；

　　在注册及发表日志的过程中，形成利用博客交流的兴趣。 4.行为与创新

　　培养学生使用网络交流的基本礼仪与规范 能主动思考如何将博客应用到日常学习生活中 ■课时安排

　　安排1课时。 ■教学重点与难点

　　1.教学重点

　　认识博客及发表日志。 2.教学难点

　　注册博客，并对自己的博客作初步管理； ■教学方法与手段

　　谈话法、任务驱动法、自学、小组合作学习 ■课前准备

　　网络机房、校内博客平台。 ■教学过程

　　■ 教学反思

　　选择博客作为教学内容，主要是考虑这个内容在我们现在的教学研究中见得

　　比较少。它又是与现在教学同步的一个内容，因此想做个尝试。

　　在教学中，将博客定位为一个网络交流平台，同时也是学生的个人网站。本课作为一个单元起始课，在教学刚开始的时候，安排了学生浏览同学的博客、名人的博客。通过浏览来形成对博客的直观认识，同时构建博客的初步概念。然后再通过知识迁移，学习注册、发表日志。对博客的基本操作有个初步理解。

　　通过教学实践，本课基本达到预设的教学目标，学生能够形成对博客的初步了解，学会注册博客、发表日志。学生完成率较高。

　　但同时也存在如下问题：(1)自己对学生学情了解不足，因为是借班上课，实现知识向老师大概了解了一下知识结构，并简单的和学生进行了沟通。但实际上可情况来看，学生水平高于教师预设的水平，造成后半节课显得内容较空。(2)对学生在情感、行为方面的引导还有欠缺，部分学生没有完全按教师要求来注册，在博客上有一些不文明的言行。

　　总体来说，这是自己对博客教学内容的一个尝试，在设计时基本是依据教材进行设计的。其实对于博客这样一个内容，教师还可以胆子放开一些，步子迈大一些。对教材内容的取舍可以再大胆一些。可能效果会更好。

　　篇二：《把盐藏起来》教学设计与课后反思

　　《把盐藏起来》教学设计与课后反思

　　【教材分析】《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。本课用“小红军巧带食盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入探究，为下节课“水落盐出”做好铺垫。

　　【知识目标】对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使食盐溶解得更快。

　　【能力目标】能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。经历“问题——假设——实验——应用”的科学探究活动的过程。

　　【情感目标】培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

　　【教学重点】通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。

　　【教学难点】对比实验过程中各种相同条件的控制。

　　【教学准备】食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研皿、实验记录单。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　课件讲述小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后??通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红军顺利完成了任务。

　　【设计意图】教师准备课件，进行生动的故事讲述，有助于激发学生浓厚的兴趣。故事情节造成的悬念，有助于学生大胆的进行猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

　　二、设疑与猜想

　　师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。（板书课题：把盐藏起来）

　　生：小红军把食盐藏在帽子里带上山的。

　　生：小红军把食盐装在口袋的夹层里带上山的。

　　生：小红军把食盐化在水里，用塑料袋装着带上山的。

　　生：小红军把食盐化在水里，藏在棉衣里带上山的。

　　三、确定实验方案

　　师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案，并简单说出理由。

　　生：把食盐藏在帽子里不行，敌人一摸就能摸出来。

　　生：把食盐装在口袋的夹层里也不行，敌人一摸也能摸出来。

　　生：我认为把食盐化成水藏在衣服里，这种方法好。

　　??

　　师：大家一致认为，盐能消失在水中。到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？

　　生：（齐声）想。

　　师：那么，做这个实验需要什么器材呢？（学生交流）

　　生：我们组需要水、食盐、杯子。

　　生：老师，我们组还需要一根筷子。

　　师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。（学生实验）

　　【设计意图】给学生充分的自主权，自主交流选择最佳方案，自主交流选择实验材料，教师是学生学习的引导者，教师是学生合作学习的伙伴。

　　四、实验探究1：食盐能在水里溶解

　　师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）

　　生：食盐真的能化在水里。

　　生：食盐慢慢的变小，不一会儿就看不见了。

　　生：我们组用筷子一搅，食盐化得特别快。

　　师：食盐的确能化在水里。像食盐这样消失在水里的现象叫溶解。

　　【设计意图】以培养学生的科学探究能力为目标，将溶解这个基本的科学概念隐藏在学生的探究活动之中，既增强了学生的探究能力，又让学生学到了知识。

　　五、实验探究2：怎样加快食盐溶解

　　师：小红军很聪明，把食盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危急。请大家分组讨论一下，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里呢？（学生分组讨论方法，交流汇报）

　　生：把食盐放在水里搅一搅，溶解得快一些。

　　生：我们组认为把食盐放在热水里，化得快一些。

　　生：把食盐弄碎后，再放在水里，化得快一些。

　　生：我们组觉得把食盐放在热水里，再搅一搅，化得快一些。

　　师：同学们的想法可真不少！老师把你们的方法归纳为几种：一是搅拌；二是用热水；三是碾碎；四是几种方法合用。（适时板书）

　　师：同学们的想法不错，这些想法到底行不行呢？我们能轻易下结论吗？

　　生：我们不能轻易下结论，还得通过实验来验证。

　　师：他说得太好了！现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材。（学生选择填写在实验报告单上）商量好的，请告诉老师。（学生汇报，教师适时指导）（教师在不同的实验报告单上，规定了各个实验的相同条件和不同条件）

　　生：我们组选择用热水，需要热水、冷水、烧杯、食盐。

　　生：我们组选择几种方法合用，需要研皿、筷子、水、食盐、烧杯。

　　师：大家真了不起，自己设计好了实验，老师很佩服你们！

　　师：提出实验要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全；分工合作，共同完成实验探究活动；用简单的语言填写好实验报告单。（学生开始做实验，教师巡视指导，然后学生汇报。）

　　生：我们小组的猜想是搅拌可以使盐加快溶解。我们的实验方案是在两个盛水的烧杯里放入一样多的盐，用筷子搅拌其中一个，结果被搅拌的杯中的盐先化了。我们的结论是：搅拌可以加快盐溶解。

　　生：我们小组的猜想是加热可以使盐加快溶解。我们的实验方法是在两个烧杯里，一个放热水，一个放冷水，然后放入一样多的盐，结果放热水的杯中的盐先化了。我们的结论是：加热可以加快盐溶解。

　　生：我们小组的猜想是把盐碾碎会使它溶解得快一些。我们在两个烧杯里倒入同样多的水，放入一样多的盐，其中有一份盐被碾碎，同时放入水中。我们的结论是：把盐碾碎会使它溶解得快。

　　??

　　师：谁能总结一下加快食盐溶解的方法？（学生总结汇报）

　　生：搅拌可以加快食盐溶解。

　　生：把食盐碾碎会使它溶解得快。

　　生：加热可以加快食盐溶解。

　　生：搅拌、碾碎、加热这几种方法合用，也可以加快食盐溶解。

　　生：搅拌、碾碎、加热可以加快食盐溶解，这几种方法合用也可以加快食盐溶解。

　　师：刚才大家参与活动非常积极，实验做得很认真，还总结出了好多实用的加快食盐溶解的方法，真是太棒了！

　　【设计意图】在充分探究的基础上，请学生大胆说出自己的发现，只要学生动手参与、仔细观察并动脑思考了，就一定有收获。教师需要给予学生足够的鼓励与引导、再鼓励与再引导，让学生感受到探究活动获得成功后的成就感。

　　六、实际应用

　　师：溶解在我们生活中的用途特别广泛。现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

　　生：妈妈炒菜时，把盐放进锅里，然后翻炒几下，盐就化了。

　　生：我吃棒棒糖时，先把糖果咬碎，糖就化得快。

　　生：我洗红领巾时，先用手把洗衣粉搅一搅，洗衣粉就溶解得快。

　　生：我洗红领巾时，先在盆中倒热水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快。

　　??

　　【设计意图】科学与生活密切联系，生活中处处有科学，教师及时把科学与生活进行联系，不但增强学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加适用，能为生活服务。

　　七、拓展探究

　　师：我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明。他把食盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，食盐该怎么取出来呢？想知道吗？（生：想）请大家课后先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现！

　　【设计意图】让学生带着问题走出课堂，走向生活，将探究活动顺利延伸到课堂之外，也为下节课学习“水落盐出”做好准备。

　　【教学反思】在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然有很多的问题。本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高了学生的科学素养。

　　科学课是以探究，全面提高学生的科学素养为目的。在教学过程中教师起到主导作用，重视开发问题情境、引导启发学生思维；而作为学习主体的'学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究。在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。

　　在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，把自主权还给学，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的。

　　探究加快盐溶解的方法是本节课的重点，而实验中相同条件的控制又是这节课的难点。三年级的孩子初次接触对比试验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这一环节虽然显得有些牵强，但有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，小结出加快食盐溶解的方法。

　　【2011年1月6日 第三届小学科学教材（大象版）教学设计大赛活动 二等奖】

　　篇三：王二小教学设计以及课后反思

　　《王二小》教学设计

　　泰安市三里学校 张红霞

　　教材分析：

　　《王二小》是义务教育课程人教版小学一年级下册第六单元的一篇课文。本课记叙了在抗日战争时期，小英雄王二小勇敢机智、不怕牺牲的故事。王二小的家乡经常遭到敌人侵犯，他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。在一次敌人扫荡时，他巧妙地把敌人带入我们的包围圈，敌人气急败坏地杀害了王二小。最后八路军消灭了这股敌人。王二小的英雄事迹被广泛传颂，他那响亮的名字永远铭刻在人们心中，让小英雄不怕牺牲的精神，永远激励我们。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　（2）学会本课12个生字和9个词语，会写6个字，认识“走之旁”。

　　（3）区分“常常”“长长”的意思，学会用“一边、、、、、、一边、、、、、、”的连词造句，认识“把”字句“被”字句并学会转换“把”字句“被”字句。

　　2、情感目标

　　（1）感受王二小的勇敢机智、不怕牺牲。知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

　　（2）增强学生的爱国主义情感。

　　（3）教育学生认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　识字、写字、读课文，以及学会转换“把”字句“被”字句。

　　2、教学难点：

　　王二小的年代距离学生的现实生活太远，有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。

　　教学准备：PPT课件。

　　布置学生预习课文，反复朗读课文自主识字。

　　教学过程：

　　一、课前互动，导入新课

　　1、听写词语：远方 连忙 送别 想念 忘记

　　（复习听写“远方、连忙、送别”主要是对以前学过的走之旁的生字进行复习，为这一课即将学习的四个走之旁的生字做铺垫。“想念、忘记”两个词语是前面的课文中更学过的，学生在作业中出错比较多，强调心字底的写法。）

　　2、一起唱《快乐的节日》片段

　　唱这首歌的时候你的心情怎样？我们应该又怎样的表情，怀着怎样的心情唱这首歌？（引导学生说出：面带微笑，幸福开心的心情表达自己幸福快乐的心情并认识到我们今天的日子非常幸福，有爸爸妈妈的疼爱很幸福，能坐在这样宽敞明亮的教室里学习很幸福，出门坐汽车回家住楼房很幸福。）

　　3、唱《歌唱二小放牛郎》。

　　唱这首歌曲时，我们应该是一种怎样的心情？（通过讨论认识到王二小被敌人杀害死得那么惨，唱歌时心情也应该是悲伤的。）

　　（评价：通过这两首歌的对比，达到两个目标：一是引导学生认识到今天的生活学习都很幸福；二是将学生的情绪定位到理解《王二小》的课文中，将学生带入一种情境，认识到王二小那个年代没有今天的幸福生活并因为王二小的牺牲而悲伤难过。）

　　4、板书课题。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.小声快速的读课文，标出自然段。要求：如果你现在还有不认识的字词就标出来，边读边标出课文的自然段。（低年级明确认识自然段。）

　　2、检查读课文。

　　请五位读书好的同学读课文，请大家仔细听他们是怎样进行有感情朗读的，特别是遇到你不认识的词语时，你更要认真听学会这些字词的读音。

　　（评价：以前的一些识字教学中一般采用两种方法：一种是初读课文画出所有不认识的生字，然后多读几遍拼音或者问小组的同学解决；另一种是初读课文画出本课要求认识的所有生字，多读几遍加深记忆。相比之下，这种方法更为实效。）

　　（站起来读书的同学会给其他同学起到一个榜样的作用，他们肩负着“榜样”的使命读书一定是用自己最认真的态度去读。学生朗读课文过程中，进行评价，不断鼓励其他的同学能够学着他们的样子读课文并超过他们，在老师的激励下，做“小榜样”的“小老师”会一个比一个更认真更富有感情色彩。在这个阶段营造一种竞争的氛围，大家都在认真听，都愿意进行尝试着读给大家听，做同学们的“小老师”，享受做“小老师”的幸福感。）

　　3、多种方法识字

　　幻灯片出示：课文中难以理解的词语“扫荡、儿童团员 帮助”认读词语，并结合课文说说自己的理解。

　　出示带拼音的词语，齐读生字词，挑选最认真的同学领读。（挑选最认真的同学领读的目的在于调动学生的注意力。）

　　出示摘掉拼音的词语，检查读。讨论生字记忆方法。

　　开火车检查读摘掉拼音的生字。

　　（这一环节设计幻灯片的时候采取每个字伴随着枪声逐个飞入，请最认真的同学上台操作电子白板，利用获得上台操作电子白板的机会调动孩子们学习的积极性。注意力集中了，记忆生字的程度也就随之加深了。）

　　3.出示本课要求会书写的六个生字，重点指导写四个走之旁的生字，强调走之旁的写法以及“王、从”两个字的笔顺。

　　（这个环节应该对每个生字都进行指导书写，即使是最简单的“王”字，老师不指导的话，会有很多学生写不对笔顺。）

　　三、品读课文，感悟理解。

　　1．快速读课文，说说课文讲的是谁干什么的故事？引导学生说出王二小被敌人杀害的故事。