两位数加一位数和整十数教案范文

　　两位数加一位数和整十数教案1

　　教学目的：

　　1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

　　2、培养学生的计算能力。

　　教学重点：

　　提高学生计算能力

　　教学难点：

　　掌握正确的计算方法

　　教学准备：

　　捆扎好的练习本，磁性教具。

　　教学过程：

　　一、旧知复习，引入新知。

　　1、30+65+2060+49+40

　　30+6050+2060+4050+50

　　2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

　　二、创设情境，自主探索

　　今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

　　1、观察，课件出示主题图

　　要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

　　数学书有多少本？语文书有多少本？

　　2、小组讨论：

　　看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

　　想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

　　5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

　　B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

　　6、比较算法，加深理解

　　让学生认真观察两个算式，

　　这2个算式有什么相同的地方？

　　在计算方法上有什么不同？

　　怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

　　三、巩固练习，促进理解

　　1、P61的做一做。

　　先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

　　2、P63的练习十一的第一题和第二题

　　（1）独立计算后集体订正。

　　（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

　　（3）你是怎么算的？

　　（4）小组互相说一说你是怎么想的？

　　3、出示P63：3图

　　（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

　　（2）你根据这些信息列出算式吗？

　　（3）说出结果，你是怎么算的？

　　四、全课总结

　　五、作业设计

　　P63的4题

　　两位数加一位数和整十数教案2

　　教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题

　　教学目标：

　　1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

　　教学重难点：

　　初步建立数位的'概念

　　能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

　　教具、学具准备：挂图，小棒

　　教学过程

　　一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。

　　40+2040+2

　　50+3050+3比较以上两组算式的不同点。

　　二、揭示课题

　　三、创设情景，自主探究

　　1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）

　　（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）

　　2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

　　板书：35+330+835+308+3

　　请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

　　3、四人小组讨论交流各种计算方法

　　用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38

　　用小棒点数的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　计算35+30用小棒帮助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65

　　用小棒点数的方法算是35，45，55，65

　　先计算个位上的30+30=60，再计算60+5

　　四、你觉得上面哪种方法比较方便？

　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

　　五、练习：

　　1、书上第61页的做一做

　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　　完成课本第61页的做一做

　　2、练习十一1—3题

　　六、课堂小测与评价：

　　练习十一第四题

　　20+3=25+3=76+3=

　　2+30=20+30=69+30=

　　这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

　　两位数加一位数和整十数教案3

　　教学目标：

　　1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　　2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

　　教学重点、难点：

　　区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。

　　教学准备：

　　主题情境图、小棒若干。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，促进迁移

　　1、谈话引入。

　　同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？

　　2、请学生代表展示收集到的加法例子。

　　（1）一位数加一位数的。

　　（2）整十数加整十数的。

　　小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。

　　3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的数学问题？

　　（1）语文书有多少本？

　　（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？

　　（3）数学书有多少本？

　　（4）语文书和数学书一共有多少本？

　　该怎样列式？

　　4、承上揭示课题。

　　30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？

　　对35+3、35+30、38+38怎样计算，我们还没学过吧，那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的算式。（板书课题：两位数加一位数和整十数）

　　二、自主参与，探索新知

　　两位数加一位数的计算探索1，35+3你会算吗？

　　（1）先用小棒摆一摆是怎样计算的？再在头脑里想还有什么好方法？

　　（2）在小组内说说你的方法。（学生互相交流，师巡视指导）

　　（3）学生汇报，交流计算方法：35+3。

　　谁愿意把你的好方法介绍给大家？

　　刚才同学们用数数法，摆小棒法，数的组成法计算35+3，做了一回小小发明家，那你喜欢用哪种方法计算呢？和你旁边的同学说一说。

　　师：在计算时，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。这三种方法在计算时都有一个共同的特点，你发现了吗？

　　想想它们都是要先算什么？

　　小结：我们在计算像35+3这样的算式时，都是先把个位上的数和个位上的数相加，再和整十数相加。

　　（4）交换两个加数位置出示“35+3”的变式题“3+35”你会算吗？

　　两位数加整十数的计算探索

　　（1）像这样的两位数加一位数同学们很快就学会了，那么35+30该怎样算呢？（学生自己用小棒或自己动脑想）在小组内说说，请生汇报（请学生说出自己喜欢的一种算法）

　　（2）35+30应该先算什么？

　　（3）小结：在计算35+30这样的算式时，应先把十位上的数和十位上的数相加，再加个位上的数。

　　个位数和个位数相加，十位数和十位数相加，即相同数位上的数相加。（板书）

　　三、应用练习，巩固提高

　　（1）出示书上“做一做”。

　　学生独立做,指一组题问：你是怎样计算的？

　　师：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。

　　（2）书练习十一第3题。

　　独立做，集体订正。问：为什么用加法？

　　四、总结

　　你今天学到了什么？你最大的收获是什么？