春到梅花山的公开课教案
【设计理念】
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验,不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,学生充分地走进文本,与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解,并在读中积累,逐步学会欣赏。
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象,展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况,抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
教学本课,重在带领学生入情入境,真切地感受梅花开放时的动人景象,受到美的熏陶。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道梅花是报春的使者,以及人们喜爱梅花的原因。
3、通过朗读感悟,感受梅花盛开,人流涌动的情景,激发学生热爱大自然的思想感情。
【学情分析】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境,学生不能深刻地体会到。教学中,我们要借助多媒体创设情境,让学生充分地读,紧扣词句,引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法,让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。
【教学流程】
一、 激趣导入
1、启发谈话:春姐姐真神奇,她轻轻一吹,梅花山就醒来了。齐读课题。
2、师生共同简介梅花山。
3、今天,我们也到梅花山去郊游,好吗?一起唱《郊游》歌。
【从儿童的童话视角出发,创设梅花山醒来了的情境,学生对此表现出极大的兴趣,急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此,学生很快便进入主动学习的状态。】
二、 初读感知
1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。下面,请文字帮忙,带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。
2、听老师朗读课文,边听边想:梅花山是个怎样的世界?
3、默读课文。思考:从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜欢的句子找出来,再好好读读这些句子。
【此环节设计了三种形式的读:自由读、听读和默读(新课标要求低年段学生学会默读)。这样设计,不但让学生充分地接近文本,而且培养了学生各种读的能力,同时又体现了朗读的层次性,一遍有一遍的目的,一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前,读书的积极性很高,又读得有趣有味,又充分感知了文本。】
三、 品读感悟
1、从哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜欢哪些句子呢?为什么?
(以下环节,以学定教,随机生成,学生交流哪处,就顺势品读哪处)
学生用朗读的方式找出句子。
2、教师指导交流:说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。
【新课标指出:在教学活动中,教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节,无须教师的讲解,学生边读边思,没有什么烦琐的问题,只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间,引导他们谈出自己的理解,尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间,说的权利,真正体现了自主阅读,实现了个性化阅读。通过交流,学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中,一个词句就是一幅画,一个词句就是一首诗。】
4、学生欣赏多媒体画面,发挥想象;品读优美词句,进一步体会文章意境。
(1)欣赏早春盛开的梅花,春寒料峭,梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么?此刻,你想对迎着寒风开放的梅花说些什么?
【通过多媒体画面欣赏,使学生感到梅花不畏寒冷,有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流,深深受到教育。】
(2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗?
(3)发挥想象,指导说话。
梅花山的梅花真多啊!你挨着我,我挨着你。而且好看极了,有__________,有___________,还有_____________,真像片片彩云。
(4)怎样才能读出梅花的多和美呢?
【通过观察画面,丰富学生的想象,借用学过的句式训练,帮助学生积累语言材料,丰富表象,形成画面。从而,让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】
(5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢?梅花怎么是晶莹透亮的呢?利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。
(6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢?
【就词解词,对一年级的孩子来说,是非常困难的'。然而,让他们借助图,回想自己熟悉的生活中的事,却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度,而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂,加深了学生的体验,课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】
(7)师小结,指导朗读,带入情境。
①梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了);这么多(你挨着我,我挨着你);这么美(红的似火,白的胜雪,粉的若霞,像片片彩云;晶莹透亮)小朋友,你们喜欢吗?
②带着脑海中的画面,能用朗读把你们的喜欢表达出来吗?
③指名读,教师对学生的朗读进行随机的指导。
④齐读。
【借助朗读,启发学生想象,在学生头脑中串起整段画面;披文入情,感悟情境美;反复吟诵,品味语言美,使学生入境入情入味,给学生以整体美。】
4、听了大家的朗读,老师仿佛看到了那风姿楚楚,摇曳多姿的梅花。怪不得,一到休息日……
(1)引读第二段。
(2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么?
(3)自由轻声朗读课文,边读边想:从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?相机指导学生理解“人流、涌动”,从而体会看梅花的人多。
(引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。)
【新课标指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。】
(4)想象说话。
人们来到梅花山,看到了这么美丽的梅花,会说些什么?做些什么呢?
(可以用书上的话来说,也可以用自己的话来说。)
【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言,运用语言,学以致用,同时也提倡学生多角度,有创意的表达。】
(5)花多、人多,汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开,欢呼声、赞叹声不绝于耳,此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
(6)指导朗读第二段。
【创设多媒体情境,帮助学生理解词句,引发学生触景生情,学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景,诱发了他们倾吐的欲望,借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话,真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】
四、 拓展延伸
1、出示填空:( )的梅花
(1)学了课文,你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗?
(2)自古以来,人们爱梅、赏梅,乃至画梅、咏梅,有关梅花的诗词歌赋,名画佳作层见叠出。
多媒体呈现诗词歌赋,名画佳作,学生欣赏。
(3)重点欣赏两首古诗。
《梅花》 《咏梅》
王安石 毛泽东
墙角数枝梅, 俏也不争春,
凌寒独自开。 只把春来报。
遥知不是雪, 待到山花烂漫时,
为有暗香来。 她在丛中笑。
(4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。
( )的梅花。你还想夸夸谁?
【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育,又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋,名画佳作出现在课堂中,拓展了学生知识,很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示:要博览群书。】
2、仿说。
春天来到了( 梅花山 ),( )。
春天来到了( ),( )。
【从仿说到创造性地说,体现了语文课堂的开放性,实践性,培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维,指引学生观察身边的事物,体现了语文与生活的结合。】
【相关链接】
梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南,在东郊风景区内,因山上多红梅得名。北靠明孝陵,东近中山陵,为南京市有名的旅游景点之一,是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候,游人如织。
据《中国名胜词典》:梅花山,旧名孙陵冈,三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时,中军都督府佥(qiān)事李新准备把孙权墓迁走。朱元璋说:孙权也是好汉,留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后,孙陵冈遂改称梅花山。
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