燕子教案四篇

燕子教案 篇1

　　【教材解读】

　　《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

　　【设计理念】

　　课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

　　【设计目标】

　　知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

　　过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

　　情感态度目标：通过对课文的整

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，学生质疑。

　　1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

　　我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

　　燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

　　春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

　　我再写一个词，在燕子后面板书专列。

　　发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

　　燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

　　读读课文，你一定能知道其中的原因。

　　学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。

　　燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

　　他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

　　出示相关的描写：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

　　读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　学生读，思考。

　　我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

　　我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

　　我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

　　你仿佛听到了什么呢?

　　我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

　　我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

　　看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?

　　是。声音怯怯的。

　　不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

　　但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

　　为小燕子伤心。很同情它们。

　　读读这段话，让我们感受到你的感受。

　　学生读。

　　燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

　　明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。

　　燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

　　还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

　　对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?

　　在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

　　影响很多旅客外出，给他们带来不便。

　　每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

　　车厢里的温度多少最合适。

　　是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

　　很有爱心。对燕子很关爱。

　　说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

　　有居民们的救助!

　　是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

　　出示描写居民们救助燕子的段落。

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　学生读。读得很动情。

　　人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。

　　在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

　　我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。

　　听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官员。

　　青年人。

　　救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?

　　阿姨，小心路滑，请注意安全。

　　老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。

　　小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

　　提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

　　同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

　　贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

　　我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

　　为什么这样读这个名字?

　　因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

　　读读写小贝蒂的句子。

　　一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　出示文中插图。小贝蒂在做什么?

　　小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

　　小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

　　千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。

　　学生写。交流。

　　二、激情结课，升华爱心：

　　(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁

　　朋友，

　　请爱护动物，

　　爱护所有的生灵，

　　尊重所有的生命，

　　因为我们同在一个地球上! 下课。

　　设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

燕子教案 篇2

　　教学日期：

　　教学目标：

　　1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识9个生字。

　　教学重难点：知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。

　　教学准备：人物头饰

　　教学流程：

　　一、了解故事内容

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。

　　3、默读思考：课文主要写了一件什么事？

　　引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的心情。

　　二、体会角色

　　1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。

　　2、读小燕子的话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。

　　三、阅读中识字

　　出示生字卡片学生以开火车的形式认字。

　　四、扩展延伸

　　本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。

　　板书设计：第一次成功了

　　小燕子学飞行{

　　第二次失败了

燕子教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字新词，理解重要词语的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。

　　教学重点、难点：

　　初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。

　　课前准备：

　　学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、儿歌导入、揭题。

　　1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。

　　2、请学生朗读。

　　3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎)

　　4、板书课题，齐读。

　　5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗?

　　二、新授：

　　1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。

　　多媒体大屏幕出现要求：(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧!

　　(每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。)

　　过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。(听课文录音，注意生字新词)

　　2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”

　　要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!

　　(学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字)

　　3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”

　　这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

　　要求：本文共有四个自然段，每段写了什么?先小组讨论，再来比一比。

　　学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。

　　5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

　　要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论，看谁提问的水平高。

　　学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。

　　过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮 大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。

　　三、总结：

　　学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。

　　(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)

　　可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂!

　　教学反思：

　　第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。

　　四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少)，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中国共产党同成长。

燕子教案 篇4

　　一、导入

　　1、音乐欣赏《小燕子》

　　2、在我们的大作家郑振铎笔下的小燕子和春天又是怎样的呢?打开书本，好好地读一读。

　　二、初读课文

　　1、读准字音。读破句的，不通顺的可以重新再读，直到流利为止。

　　2、巩固生字词，指名读、齐读：吹拂、掠过、沾水、荡漾、俊俏、聚拢、偶尔、增添、五线谱、音符、演奏(聚、漾)

　　3、组词，加深对字的认识

　　俏沾倦谱符

　　悄粘圈普附

　　三、精读课文

　　(一)欣赏第2自然段

　　1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最美丽)

　　2、欣赏春天激发感受-燕子为春光增添景色

　　(1)朗读课文第二自然段用横线划出表示描写春天的的句子?读了这几句你对春天有怎样的感受?(充满希望、光彩夺目、热闹)

　　(2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光彩夺目)

　　哪些词语写出了"光彩夺目"?(黄色青绿、鲜艳)针对"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天，教案《三年级下《燕子》教案》。见过"赶集"的场面吗?这里谁像"赶集"，说明了什么?(春天树木繁茂、花草繁多、一片生机勃勃)可以想象一下。

　　带着这样的感受，有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。

　　(3)在这样的春天里，小燕子也来了，它是怎样来的呢?(赶)，为什么用赶，而不用飞啊?

　　小结：生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的身影、动听的叫声，就更有生机了。

　　(二)欣赏第一自然段

　　所以，很多人说，小燕子是春天的使者，是她带来了美丽的春天，就让我走进小燕子，认识1、这场戏的主角，看看她又是怎样亮相造型的。

　　(羽毛、翅膀、尾巴)

　　2、设疑：仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整的燕子吗?(不完整，还有…)

　　3、引思：那么作者为什么只写这三部分?是他观察不仔细吗?(作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现燕子的特点，而头、眼睛等都和很多鸟一样，所以略去不写。

　　小结：这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。

　　出示填空练习。

　　4、为了突出燕子的特点，那我们应该怎么读才好?读得活泼机灵。

　　第二课时

　　(三)复习导入

　　1、说说小燕子活泼可爱的外形

　　2、背一背你喜欢的描写春天的句子

　　(四)欣赏第3自然段

　　在这美丽的春天的大背景下，我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出，就让我们读一读1、第3自然段，思考燕子的飞行有什么特点(轻快、灵巧)

　　2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转眼、偶尔、沾、横掠)

　　3、抓住这些词，请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵巧。

　　(五)品味第4自然段，感受动态美

　　1、学生闭眼，听老师读

　　2、交流，在刚才的朗读中，你看到了什么?

　　3、几痕细线，多么像五线谱，你觉得像吗?为什么?

　　4、想象，有些燕子落在第一线，有些落在第二线…就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌)

　　5、和第3自然段所描绘的图画比较，你觉得这是一幅(宁静)的画面，这一静一动，让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。

　　(六)作业

　　找找关于燕子的诗