《日记》《孤雁》教学教案

《日记》《孤雁》教学教案

　　时间：23日下午

　　学生：高三某班

　　教材内容：海子的《日记》，杜甫的《孤雁》

　　投影仪投放，苏东坡的画像，字迹。

　　分组：引用李商隐（庄生梦蝶），辛弃疾（金戈铁马），柳永(冷月无声)，日本学者对中国文学的评价（风花雪月）等等。

　　开始上课：

　　贾老师：上课

　　学生：老师好，我要努力学习。。。。。。

　　面向观众席

　　贾老师：为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会，向老师们鞠躬。

　　学生鞠躬。

　　贾老师：我们讲诗歌，诗歌是个什么东西呢？看这个字（板书“诗”），诗：用现代语言解释，就是用语言建立起来的寺庙，放了几尊神，都是什么样的神呢？思考，人类为什么要祖祖辈辈写诗，读诗，欣赏诗歌？

　　诗歌是深沉的，我们祖先都没有说透，《尚书》说诗言志，为什么要借助诗呢？

　　是为了抒发情感，最难把握的东西，人类在语言发展中逐渐发现，诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。

　　贾老师问：情感有几类呢，怎么划分？

　　有学生说：孤独。

　　有一学生站起回答：喜和悲

　　贾老师：非常聪明，快乐和悲伤，古希腊（喜剧和悲剧）。

　　为什么诗歌安顿的悲伤多呢？孤独。

　　我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。

　　贾老师带着深情读海子的诗歌。

　　孤独是痛苦的，海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。

　　领读一遍

　　学生齐读（背景音乐古曲）

　　贾老师提示：孤雁，为什么要寻找，寻找什么？

　　贾老师提示：要带着一种蔑视一切的态度，有一种众人皆醉我独醒的气魄。

　　卜算子

　　苏轼

　　一女生朗读

　　读的很有感情（声音微小）

　　贾老师提示：读诗是走进诗歌的`第一步。歌诵言，所以我们国家的诗叫诗歌。

　　对于上面两首诗歌，进行整体的感受，有没有共同的情感走向（反复提示两遍，加深印象）开始讨论。学生分组进行讨论。

　　贾老师走下讲台和学生进行交流，与一组学生提出启发性的问题。

　　一分钟后

　　1，贾老师提问：这两篇文章有没有共同的情感走向？有没有？

　　庄生梦蝶组：孤独。

　　贾老师：同意不同意？

　　学生：还有悲凉。

　　贾老师：是不是进入了诗的境界。。。。。。

　　2，贾老师：有没有共同的意象？

　　孤雁------孤鸿

　　贾老师：在高考中比较阅读需要注意，上海卷有两年出到比较阅读的题目，可见。。。。。。

　　那么我们从形式方面和内容方面分析一下。

　　形式方面

　　内容方面

　　（板书）

　　体裁和表现形式

　　题材，内容，意境，意象

　　贾老师：其他同学可以补充，快速抢答。举手站起来，抢答。

　　一学生起身：

　　不同。孤雁是五言律诗，卜算子是词。

　　贾老师：诗歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首诗里面的意象有什么？什么意象（问学生）？

　　一女生回答：

　　第一首1：孤雁；2：云；3：野鸭

　　第二首

　　1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鸿；5：寒枝；6：沙洲

　　贾老师：意象包括四大类，植物，动物，人物，抒情主题

　　（对学生）：展开想象，想象出画面，每一组都想，把意象想成画面，一组一个画面。

　　开始讨论。贾老师下讲台看学生想出来什么，参与到学生的讨论中。

　　几分钟后

　　一女生解题，描述一下诗歌描写的意想，一人一句，用自己的语言描述。

　　一男生，不是概括而是描述。重新描述。

　　投影仪

　　画面

　　贾老师启发：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。。。。

　　明代一个画家画的不是太清楚，在哪啊？

　　为什么要展示画面？他想要表达什么样的思想呢？讨论，抓紧时间。

　　学生答，

　　贾老师总结

　　第一首诗歌：孤独不得志，对家的思念，对朝廷的思念。

　　第二首诗歌：没有知音，没有人理解，对故乡，亲人，朝廷都有，还有没有？还有更高的，对天下太平的那种忧国忧民的感情。

　　孤雁是一个孤独离群但是向往群体的形象。野鸭呢，反衬，是一个自鸣得意。

　　诗歌的本质是什么？

　　布置课后练习

　　最后一句话，诗歌是心灵的家园。

　　下课