《半截蜡烛》第二课时优秀教案设计范文

《半截蜡烛》第二课时优秀教案设计范文

　　一、谈话导入

　　1.昨天我们读了课文，知道《半截蜡烛》是发生在二次大战期间，当时的法西斯用非常残暴屠杀……

　　2.看录像

　　（这里的多媒体课件玫们〉胶么Γ?浅Ｓ行АＤ谌莸难≡窈蜕杓埔彩潜冉鲜手械摹＃?br>

　　3.看着这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢？

　　（1）法西斯、和法西斯斗争

　　（2）教师点评

　　（一种情境的渲染）

　　二、新授

　　1.就是这样的誓言，伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去和敌人进行斗争，知道他们怎么做的？

　　（1）学生说

　　（2）千方百计地和敌人周旋

　　2.在这场斗争中，留给你印象最深刻的是什么？

　　（1）学生说：伯诺德夫人和机智

　　（2）学生说：杰克……杰奎琳……

　　（3）当时戴高乐将军要颁发一枚勋章给他们，你们觉得应该给谁呢？

　　（4）学生不一

　　3.请大家自读课文，说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟有什么理由呢？把你认为能够体现他的词句划下来。

　　（1）学生读

　　（2）找到的同学可以和你的同座好好交流，好好说说你们的想法

　　4.你想把这枚勋章颁发给谁呢？

　　（1）学生：颁发给伯诺德夫人，因为是她起头保护秘密的，我是从这里看出来的，……从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……

　　老师不断地追问：这样的办法好在什么地方？为什么这样做敌人就不怀疑呢？

　　我们来看看，这么好的办法是在情况下想到的'呢？

　　学生说：她看着两个脸色苍白的孩子（在非常危急的情况下，）

　　这么危急的情况，这么严重的情况，这么同学有没有读出来，请一位学生来读读。（自读――指名读――齐读）

　　看看这么危险的情况下，伯诺德夫人的表现是什么样的？再读读相关的文字，你有没有新的收获。

　　学生读

　　学生说：轻松自然、不露马脚

　　请你好好地读读（指名读、教师范读）

　　还从哪里看出来？（齐读――指名读）

　　读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？（想）那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情了。（学生准备――指名演）

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样？同学们评价一下。（应该轻轻地吹，这样做的好处是什么？书上用了一个什么词？“急忙”师生交流，通过插图来理解，伯诺德夫人站在德军的身后，可以急忙，但是在德军面前却是非常从容的。她的表情应该是什么样子的呢？应该是微笑的，语气要变更一下。我们读书就是这样一遍又一遍能读出不同的味道来。）

　　再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。

　　比刚才演得怎么样？有进步

　　我们从伯诺德夫人的表现……（不露马脚）

　　（我觉得这个词语用得并不是很好。“马脚”这个词语好像是个贬义词，但是老师在学生第一次说出来的时候并没有提出来，后面就有学生不断地用这个词语，用“不露声色”是不是更好一些呢？）

　　5.我知道很多同学想把勋章颁发给杰克，对吗？你们的理由是什么？

　　（1）学生说：

　　（2）我们来联系当时的情形一起来看看，当时时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

　　（3）这燃烧的蜡烛就是生命，就是情报……

　　（4）就是在这么危急的时刻，杰克的表现是什么，请大家自己读读课文。

　　（5）学生说：慢慢地站起来，十分镇定

　　（6）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

　　（7）除了这里，你还从哪里看出来？

　　学生说：

　　当时的敌人表现是什么呢？一起读读敌人表现的语句。

　　“一把夺回烛台”你们能看出什么？

　　这里看出杰克的从容。但是他为什么要一定把柴搬回来呢？还有谁说？（师生交流）

　　（这个问题追问得很好，体现了老师对于人物形象在备课时做了充分的准备。）

　　如果不去搬柴，就没有斗争的希望了。（请你读读相关的语句）这里有杰克的期待吗？请一位学生读一读，我们一起来读读。（学生齐读）两遍

　　6.还有同学想把勋章颁给杰奎琳

　　（1）教师语言朗读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？

　　（2）师生交流

　　（3）还有谁找到了什么理由吗？

　　杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）

　　你还从这里看出什么？

　　（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理，）

　　（天黑了，我要上楼睡觉，选择了一个合适的理由）请你读读，老师范读，老师和他读得不一样，你们体会出什么。

　　这样可怜的小女孩，可以得到敌人的同情。

　　你们还从哪些地方看出来呢？学生说：她镇定地向敌人道了声晚安，（教师点评）

　　再看看插图，她上楼了，你们体会一下（用手护着蜡烛，生怕蜡烛灭了，她真想……学生说，可她还是向军官道了晚安。）学生读

　　就在她……

　　她在最后一刻拯救的是……

　　这样的孩子颁发给她，应不应该呢？究竟怎么办？请大家快速地读读课文，把三个人物联系起来读读，看看，考虑一下。

　　（学说读书、交流）

　　7.师生交流

　　（1）学生说：应该颁发给伯诺德夫人：因为杰克和杰奎琳是在伯诺德夫人做了榜样之后，才会跟着做的。

　　（2）我觉得应该颁给杰克：因为他很勇敢而且镇定，

　　（3）窝想颁给他们全家，因为是他们合作保证了情报的安全。

　　（4）我同意大家的看法……

　　8.电脑出示，二次大战的结局（二次大战）

　　9.课文学到这里，你想说什么？

　　（1）德国法西斯为什么要侵占别的国家

　　（2）课文为什么以“半截蜡烛”为题？

　　（3）还有其他问题吗？学生为什么发生战争？

　　（4）我们的同学真会读书，一边读书，一边

　　刚才的问题，我们下节课再研究，明天我们将进行课本剧的表演

　　（这里又是败笔，欺骗学生的败笔。对于这一点的论述，我已经放在了《盐城听课有感》的专题里面了，这样对待学生是不公平的，你应该知道，学生都是拿教师的话当做“圣旨”，也许有学生会在那晚准备很长时间的道具或者台词，第二天班主任老师告诉他不演了，他的心里会是一种什么样的感觉？）

　　总的来说，又一次看了这篇教案，回忆了老师在课堂教学中的点点滴滴，我发现，老师是用心良苦的，为了这节课老师做了很多精妙的设计，做了很多独特的构思，体现了老师的真心。她真的希望学生能在一种情境下学习，提升。我自叹不如。