人教版小学三年级数学下册《年月日》教案

　　教学目标：

　　1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

　　2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。

　　3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。

　　教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

　　教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。

　　教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（10种不同的年份），多媒体课件，自学表格。

　　教学过程：

　　一、导入

　　谈话：同学们，在新中国的发展历程中，有很多日子都是值得我们铭记的，下面就让我们一起回顾这些难忘的日子吧！

　　多媒体出示图片：1949年10月1日，中华人民共和国成立。

　　1997年7月1日，中国神圣的国土香港回归祖国。

　　2001年7月1日，中国申奥成功。

　　2007年10月24日，中国第一颗探月卫星嫦娥1号成功的发射。

　　2008年8月8日，北京奥运会开幕。

　　这些日子，都用到了表示时间的单位年、月、日，今天就让我们一起来探索年、月、日的奥秘吧！

　　二、新授

　　1、认识大月和小月。

　　师:年、月、日中都藏着些什么秘密呢？让我们从这张年历卡开始吧！

　　请大家仔细观察年历，把你获得的信息填写在表一当中。（小组中组员可以互相讨论。）

　　附表一：

　　我发现：

　　⑴一年有（）个月

　　⑵天数是31天的月份有（），天数是30的月份有（）。

　　⑶二月份是（）天或( )天。

　　⑷我还发现( )。（完成后，小组分别进行汇报）

　　师补充讲解：天数为31天的月份称为大月，天数为30天的月份称为小月。

　　2、介绍平年、闰年。

　　同学们，小小的年历卡告诉了我们这么多的秘密了，对于这些知识你有什么疑问吗？（生：为什么有大月和小月之分？2月为什么是28天或29天呢？……）

　　师：请数学小博士来说说吧！（课件演示补充资料）

　　教师板书：平年闰年

　　3、介绍大月小月的记忆法

　　师：要记住每个月的天数可不是件容易的事，你有什么好办法吗？根据学生的回答归纳出：A、七个大月心中装，七前单数七后双。B、拳头记忆法。师带生数，同桌互数互查。C、歌诀：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整。

　　游戏：我要站起来

　　规则：教师报月份，如果是大月，男同学就站起来，如果是小月，女同学就站起来。（师报3、6、1、8、11、2）报到2月后，问：为什么你们都不站起来？不想和老师玩游戏了吗？

　　4、探索规律，判断平年和闰年。

　　师：的确，2月是一个特殊的月份，平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那么平年和闰年的出现是否有什么规律呢？请大家观察教材第49页的月历，并且填写表二。

　　附表二：1993-2004年二月天数统计表

　　我发现：小组代表汇报。根据你们的'发现，谁能推算出下一个闰年是哪一年？

　　猜想：这些闰年的年份与4有什么关系？

　　用计数器验证：

　　师板书：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

　　练习：根据计算结果判断下列年份是平年还是闰年。

　　1949年1949÷4=487……1 ( )

　　2008年2008÷4=502 ( )

　　1997年1997÷4=499……1 ( )

　　2100年2100÷400=5……100 ( )

　　三、巩固练习

　　（一）我会答。

　　1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

　　2、大月每月（）天，小月每月（）天，平年2月（）天，闰年2月（）天

　　3 、 5月份最后一天是在（）日

　　4、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一天是（）月（）日。

　　5、先找规律，再接着写下去。

　　1月、3月、5月、7月、8月、（）、（）

　　19xx年、1968年、1972年、1976年、（）、（)

　　（二）小淘气说得对吗？

　　1、每年都有365天。（）

　　2、我爸爸4月31日才从北京开会回来。（）

　　3、我表弟是2001年2月29日出生的。（）

　　4、因为1904能整除4，所以1904年是闰年。（）

　　5、9月30日后面的一天是10月1日。（）

　　(三)巩固拓展

　　小冬满12岁的时候，只过了3个生日。他的生日是( )月( )日，这年是平年还是闰年？

　　【教学反思】

　　1、灵活合理处理教材。我们常说，教师要用教材教而不是教教材。教材是一个范例，它给教师留下了空间，需要教师根据实情、学情去创造性进行再加工。教材上提供的只是一年的年历卡，让学生去发现日历卡上一些“秘密”，而我为学生准备了10种年历卡，学生通过观察会产生一些问题，比如：为什么我的年历卡上的2月有29天，而其他同学的年历卡上的2月是28天，这就使学生产生了认知冲突，为后续的继续探究打下了伏笔。

　　2、综合运用教学方法。教师在教学中选择什么样的教学方式，要根据教学内容和学生的认知水平来确定。本堂课我采用了学生自主探究和主动接受式学习方式。对于一年有12个月，有31天的，也有30天的，2月有28天或29天等知识点的教学，是让学生自已去观察年历卡发现获得的，而为什么有的年份的2月是28天，有的是29天？为什么有的月份是31天，有的只有30天？教师是让学生阅读提供的补充资料来得知。至于大月、小月和平年、闰年等名称教师是直接告诉学生，这是学生探究不出来的。

　　3、提供机会让学生质疑问难，凸现学生的主体性。学生看到了不同年份的年历卡，自然会产生问题，为什么2000年和2004年的2月有29天？让学生统计1993年至2004年的2月份的天数，并完成统计表，学生发现每4年就有一年的2月份是29天，于是就问“闰年的年份与4有什么关系？”

　　4、练习设计有层次性和针对性，而且富有趣味性。数学课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展。”教师安排学生的数学作业应考虑学生的差异性。

　　5、注意对学生思维能力的训练。教师安排的教学内容和学习材料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。比如：“要记住每个月的天数可不是件容易的事，你有什么好办法吗？”“猜想：这些闰年的年份与4有什么关系？”这些问题的提出，有利于促进学生的思维发展。“同学们！2004年是闰年，下一个闰年是哪一年呢？你是怎样判断？”我提出的这个问题，其实是训练学生的推理能力。