关于《咏柳》的教案范文

　　《咏柳》的教案1

　　活动目标：

　　1、初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。

　　2、能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。

　　3、喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

　　活动准备：

　　1、制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

　　2、有关歌曲的音乐。

　　3、与歌词相关的图谱。

　　4、一张柳树笑了的图片。

　　活动重难点：

　　1、学唱歌曲《咏柳》。

　　2、能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动过程：

　　1、导入活动。

　　幼儿听《春天在哪里》做动作。

　　可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。

　　2、欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

　　师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一起来看一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师："你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

　　3、欣赏歌曲《咏柳》。

　　师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

　　4、出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

　　教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）

　　5、根据图示，师幼共同演唱。

　　师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。）

　　6、根据教师暗示，幼儿自己演唱。

　　师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"（难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。）师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）

　　7、结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固一遍）

　　8、延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

　　《咏柳》的教案2

　　教材简说：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

　　教学理念：

　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

　　（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

　　3、全班齐读课题。

　　4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（1）（放远看柳树的图片）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　四、想象意境，美读成诵

　　1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

　　五、指导说句，写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2、指名说。

　　3、和同桌说。

　　4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　六、布置作业

　　1、回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2、背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1、开火车背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　1、选出优秀的到台上读。

　　2、指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1、出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　《咏柳》的'教案3

　　教材分析：

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情

　　教学难点：

　　有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。

　　教法及学法指导：

　　引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。

　　教学准备：

　　微课多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我首先以优美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生

　　你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。

　　二、认读生字，反复朗读

　　我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。

　　在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。

　　三、检查诗文，适时点拨

　　因为在微课中，老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识，这样，既检测了看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更牢固地掌握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上容易发现问题，从而灵活制定教学内容。

　　四、质疑问难，小组讨论，品味意境

　　首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。

　　学生可能会提出：“作者为什么把春风比作剪刀？”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么？”引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

　　继而引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色鲜艳的花朵；裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。

　　五、想象画面，背诵古诗

　　在教学中我会让学生反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后，我再配上柔美的音乐，让学生做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。

　　六、作业巩固。