小班健康：洗澡

小班健康：洗澡

　　设计背景：

　　教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。”可见，画画是小年龄幼儿表达内心世界的一种特殊语言。在本次美术活动中，我尝试创设了“多元情景”即生动形象的语言情境、身临其境的生活化情境、创设丰富有趣的游戏情境让幼儿在与熟悉的生活化环境互动中，发挥丰富的想象，自由地绘画。《洗澡》这一活动内容的选择，来自于幼儿生活中的真实情境。根据孩子们的实际情况，我设计了形式多元化的洗澡活动。其中美术活动《洗澡》，就是试想通过给小动物洗澡的故事情境创设，让孩子们运用已有的图像符号大胆地表现各种动物的明显特征，将生活中洗澡的经验进行迁移，体验自己给小动物洗澡的快乐，激励他们能勇于、乐于、善于把生活中的美好留在纸上，更能留在他们的心中，积累愉悦的情感体验。

　　活动目标：

　　1、运用已有的图像符号大胆地表现各种动物的特征。

　　2、在迁移已有生活经验地基础上，尝试用各种绘画工具体验洗澡地快乐。

　　活动准备：

　　●动物洗澡的场景、各种动物的图示

　　●各色地砖彩纸

　　●各种绘画的工具:小毛笔，记号笔、炫彩棒

　　重点、难点分析：

　　重点：通过游戏情景的创设，巩固回忆洗澡的有关生活经验，对洗澡活动产生兴趣。

　　难点：在洗澡的真实情境中，运用已有的图像符号大胆地表现各种动物的特征，再现动物洗澡的情景。

　　活动过程：

　　一、游戏《躲猫猫》，巩固幼儿对已有小动物特征的认识。

　　导入：你们喜欢做躲猫猫的游戏吗？今天，有许多的小动物都躲在草地里，我们一起来找一找，草地里躲着哪些小动物？

　　小结：原来草地里躲着长脖子长颈鹿、大嘴巴河马，长鼻子大象……

　　不一会儿的功夫，他们的头上、身上就冒出了很多的汗。小狗说：热啊热啊，我要洗澡；河马说：热啊，热啊，我要洗澡；小动物都说：热啊热啊，我们要洗澡；。于是，小动物排起了长对准备洗澡。

　　二、幼儿按自己洗澡的经验，体验动物洗澡的情景。

　　1、与幼儿共同回忆洗澡的过程，演示小狗变成泡泡狗的过程

　　★冲热水

　　小狗说：“排在了队伍的第一个，我先进浴室洗澡。”

　　提问：小狗走进浴室，先要做什么？

　　小结并出示小狗冲热水的图片。“小狗先脱下衣服，拧开水龙头往身上冲热水。

　　★抹肥皂，变成香喷喷的泡泡娃

　　提问：小狗的全身上下都淋湿了，接着要做什么了？

　　选肥皂，教师示范抹肥皂。（可选2种颜色）

　　白色的牛奶肥皂找到了，头上抹抹，身上抹抹，变出了好多的白色的泡泡。泡泡飞呀飞，上面飞一串，下面飞一串，大泡泡，小泡泡，飞呀飞飞满屋。

　　提问：满身的泡泡，小猫变成什么了？

　　小结：泡泡越变越多，越变越多，小狗变成了可爱的泡泡狗。

　　2、猜猜还有谁在洗澡，让幼儿欣赏动物洗澡变成泡泡娃的图片？

　　提问：哗啦啦，哗啦啦，浴室里，还有谁在洗澡呀？让我们一起来看看。这是谁呀？一身泡沫变成了什么样？

　　小结：原来，小兔、小猪、小狗他们三个好朋友，在浴室里快乐地洗澡，变成了可爱的`泡沫娃。

　　三、幼儿作画，尝试用简单的符号，大胆表现小动物洗澡的情景。

　　过渡：门外还有许多的小动物拍着长队，也等着洗澡。可是，没有浴室都满了。小朋友，在你们的桌子上，有许多空着的浴室请你把排队的动物朋友请进你的浴室，让他们也喜歌热水躁，变成可爱的泡泡娃。共3页，当前第1页123

　　1、请动物，进浴室，用符号为小动物造型。

　　先冲热水（绘画头），接着洗身体（绘画身体），依次进行，直至造型完毕。

　　2、抹肥皂，变成泡沫娃。

　　鼓励幼儿选2种颜色画泡沫，为小动物变样。

　　3、清水淋浴，擦身体，变成香香宝贝。

　　过渡：那么多的泡泡娃多可爱呀，多好玩呀。

　　提问：小动物变成泡泡娃后，最后要做什么了？

　　小结：快快打开水龙头，清水里去冲一冲，干毛巾擦一擦，变成香香宝贝。

　　a.教师示范：淋浴，擦身体。

　　儿歌：刷刷刷，刷刷刷，清水里，冲一冲，爽啊爽啊，真开心。

　　嚓嚓擦，嚓嚓嚓，干毛巾，擦一擦，香呀香呀，人人爱。

　　b．幼儿操作

　　指导：幼儿用刷子蘸水，为小动物冲洗肥皂，并用干毛巾擦干身体，体验洗澡的快乐。

　　四、观赏分享，《洗澡真快乐》

　　1、播放音乐，幼儿随《我要洗澡》的乐曲，表达、感受洗澡的快乐过程。

　　设计说明：

　　《洗澡》这一活动内容的选择，来自于幼儿生活中的真实情境。根据孩子们的实际情况，我设计了形式多元化的洗澡活动。其中美术活动《洗澡》，就是试想通过给小动物洗澡的故事情境创设，让孩子们运用已有的图像符号大胆地表现各种动物的明显特征，将生活中洗澡的经验进行迁移，体验自己给小动物洗澡的快乐，激励他们能勇于、乐于、善于把生活中的美好留在纸上，更能留在他们的心中，积累愉悦的情感体验。

　　一、创设生动形象的语言情境，让幼儿体验过程的快乐，激励幼儿“敢”画

　　鼓励是用语言或文字等激发幼儿的情绪，鼓励能给予幼儿一种肯定一种信心，使他们在创造过程中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量。因此，在活动中，创造一个对幼儿的大胆创作给与支持、鼓励的语言环境对于幼儿迈出画画的第一步极为重要。

　　1、运用趣味形象生动的语言，提高幼儿的绘画兴趣。

　　小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求我们教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画，比如小动物洗澡抹上肥皂，变成泡泡娃时，我是这样说的，“头上抹抹，身上抹抹，变出了好多的白色的泡泡。泡泡飞呀飞，上面飞一串，下面飞一串，大泡泡，小泡泡，飞呀飞，飞满屋。孩子们边念边画，很快地在不知不觉中，一个泡泡娃画好了。又如在给小动物淋浴时，我配上儿歌“刷刷刷，刷刷刷，清水里，冲一冲，爽啊！爽啊！真开心。擦身体时，配上儿歌“嚓嚓擦，嚓嚓嚓，干毛巾，擦一擦，香呀！香呀！人人爱。形象性的语言使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。教师那优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受，更是一根点燃创造的激励棒，是创造融入幼儿行为的媒介，是创造不断优化的阶梯。

　　二、创设身临其境的生活化情境，再现幼儿已有的生活经验，激励幼儿“乐”画

　　小班孩子注意力容易分散和转移，创设让孩子身临其境的情景，会使幼儿感到倍感亲切，起到潜移默化的作用——激发幼儿的好奇心，调动幼儿主动学习的欲望，激励他们敢于动手画。

　　首先，老师对幼儿作画的画纸，进行了精心地制作，用线条编制的方法，真实体现了浴室铺有地砖场景，让幼儿请来动物洗澡时，不仅有身临其境的感觉，同时又给整个画面增添了美感。将幼儿的作品，放置同一空间，使形与形，色与色巧妙组合，融为一体,给幼儿以整体的美感，展现出一副小动物欢快洗澡的画面。共3页，当前第2页123

　　活动的第二个环节，教师和幼儿共同回忆洗澡的情境，按各自洗澡的经验的积累，共同商讨，由老师示范演绎小狗变成泡泡狗的全过程。整个示范讲解过程中，幼儿异常兴趣，完全被“小狗洗澡”的情景吸引住了，孩子们用手比划着，嘴里念念有词，开心极了！

　　★冲热水，脱衣服

　　★抹肥皂，变成香喷喷的泡泡娃

　　★清水淋浴，擦身体，变成香香宝贝。

　　★擦干身体，变成干净宝贝

　　整个环节的设计，遵循注重幼儿生活实际经验的原则，简单明了，把绘画的步骤融于情境，意在让幼儿越说越想说，越看越想看，激发幼儿的想象及绘画愿望。可见，生活化情境的运用，激励孩子乐于创作。

　　三、创设丰富有趣的游戏情境，在“玩”中发展幼儿的美术技能，激励幼儿“善”画

　　孩子做任何事其实都是游戏，对美术活动其实也是一种表达、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子愉快的或宣泄的在画纸留下对他们个人来说有意义的痕迹时游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。作为活动的策划者，指导者，我们必须要顺应孩子的这一需求，创设一个良好的游戏环境。

　　美术活动《洗澡》共有四个环节，而第一个环节就是以游戏《躲猫猫》的方式展开，老师试想让幼儿游戏的场景中的互动中，对生活中对已经认识的动物明显的特征，进行复习巩固。孩子们在草丛中分别找到了长鼻子大象，长耳朵兔子，大嘴巴河马，长脖子长颈鹿……这个游戏，孩子会感到非常的轻松和自在，不仅满足了孩子们对游戏的需求，躲猫猫时出示的动物，在幼儿生活知觉经验中增经所有的，只是通过游戏，将生活中的意象融合着形与情，充盈着生命的活力。这一游戏情境的创设，让幼儿自己生成意象，将其转换和重新结合、生成创造自己的美术图像符号，在“玩”中发展幼儿的美术技能，激励幼儿“善”画。

　　第三个环节则是让幼儿尝试用简单的符号，大胆表现小动物洗澡的情景。幼儿请小动物的整个过程，就在游戏情节的播放中，自然而然的习得。

　　请动物，冲热水，用符号为小动物造型。

　　先冲热水（绘画头），接着洗身体（绘画身体），依次进行，直至造型完毕。抹肥皂，变成泡沫娃；鼓励幼儿选2种颜色画泡沫，为小动物变样；清水淋浴，擦身体，变成香香宝贝。幼儿用老师提供的小刷子蘸水，为小动物冲洗肥皂，并用干毛巾擦干身体，体验洗澡的快乐。

　　在我看来，每个游戏的环境都是对孩子努力完善自己的绘画，无论从形、色，还是结构、层次都期望孩子掌握绘画要领，激励他们“好好”的画，而非漫无目的地涂鸦！

　　美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式。绘画寄托了孩子们全部的爱，一张白纸就是一个美丽的世界。充满稚拙情趣的画面，正是艺术生命的本真。孩子想象的翅膀，需要我们的激励才能展开，放手让他们自由画画吧。