小学语文《习作3学写新闻报道》教案

小学语文《习作3学写新闻报道》教案

　　指导课

　　一、检查预习，说新闻

　　1．同学们平时一定常常看报纸听新闻吧，昨天老师让同学们收集自己最感兴趣的新闻，你们都收集了吗？

　　2．那我们就来个“一分钟新闻播报”。把你最感兴趣的新闻题目大声读给大家听。

　　[点评：“兴趣是最好的老师”。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。]

　　3．你看，短短的一分钟，我们就了解了这么多的新闻，真是秀才不出门，尽知天下事。一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。

　　4．今天我们就一起来学写新闻报道。（板：学写新闻报道）

　　二、结合例文，学新闻

　　1.最近在某市一家报纸上有一则关于东城小学篮球比赛的报道，你们想了解吗？请同学们打开书，快速默读，边读边思考：新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？找一找，划一划。（不动笔墨不读书）

　　2.生自读例文。

　　3.你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？它有什么特点？

　　[点评：这是学生第一次接触新闻报道这种体裁，通过比较使学生从感性上了解报道与记叙文的区别。]

　　4.学生汇报，相机指导。

　　(1)有关题目

　　生：题目很长。

　　师：对呀，那从这么长的题目中你了解到了什么？

　　生读题目。

　　师：这就是新闻报道的重要内容。再仔细看看题目，你们还发现了什么？

　　生：有两个题目。

　　师：你很会观察，其实这两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。

　　(2)有关开头

　　生：新闻报道的开头交待了事情的结果。

　　师：对，因为人们在读新闻报道时最关心的就是事情的结果，知道了结果，才会寻根问底，了解过程。这里不光要交待结果同时也要像其他作文一样交待时间、地点、人物、事情

　　（3）有关经过。

　　师：你们还发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？

　　生：比赛过程很简单。

　　师：很简单，书上用的是哪个词？

　　生：大体。

　　师：那作者是怎样介绍大体情况的呢？看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？

　　生：冠军队和亚军队。

　　师：我们在介绍大体情况时就要抓重点。板：抓重点。在习作2中我们告诉同学们写活动时要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地描写，那么这则报道中有这样细致的描写了吗？

　　生摇头。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：书上说“东城小学男子篮球队是一支经验丰富的球队。队员们素质好，配合默契，上半时比分一直领先。”

　　师：你们看，作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。10支球队历经几天的比赛情况，作者只用了短短三小段不足二百个字就表达得清清楚楚、明明白白。这些就是报道的特点，也是写新闻的要求和方法。

　　[点评：老师的巧妙点拨，使难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！]

　　三、回顾活动，想新闻

　　1.创设情景，引出习作要求。

　　师：学会了方法还得会用，这才是学以致用。现在机会来了，听，红领巾广播站开始广播啦！

　　“亲爱的同学们，你们好！学校广播站现向大家征集一批稿件，要求是：1、要用“新闻报道”的方法写；2、报道一次活动（可以是体育竞赛也可以是学习竞赛）。我们期待大家的热情参与哟！”

　　2.同学们想参加这个活动吗？那我们就一起先来回顾最近我们学校开展过的活动吧。

　　3.谁来说说最近学校开展了哪些活动？

　　生：我参加学校文明卫生体验实践活动。

　　生：我们年级开展了拔河比赛。

　　生：最近学校开展了一次讲故事比赛。

　　……

　　4.我们学校的活动真是丰富多彩！现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。

　　（课件出示）

　　题目

　　突出重要内容

　　我市第9届小学生男子篮球比赛结束

　　东城小学男篮获得冠军

　　开头

　　交待事情结果（时间、地点、人物、事情）

　　我市第9届小学生篮球比赛，经过激烈的角逐，于10月30日在东城小学体育馆落下帷幕。东城小学男子篮球队以66比59战胜南京路小学男子篮球队，获得冠军，南京路小学男篮屈居第2名。

　　经过

　　介绍大体情况（抓重点、概括写）

　　我打算重点写冠军队、亚军队的表现 。

　　下面，大家就静静地想一想，把你思考的痕迹记录下来。（你们在思考的时候看看能不能从大屏幕上得到些启示）

　　5.同学们思路开阔，想法多种多样，我们来看看这位同学的构思。

　　（1）题目有问题

　　生：我这篇报道的题目是《颂节约主题展选手风采》

　　师：这个题目很新颖，不过老师没有参加这个活动，光看你的题目，我不知道这次活动最重要的内容是什么？怎么办？谁能给他想个办法？

　　生：可以加一个副标题。比如《五（6）班举行优秀“故事大王”比赛》

　　师：同学的建议能接受吗？（生点头）那赶紧回去好好修改修改。

　　师：《拔河比赛帷幕落锻炼身体增友谊》这篇报道是那位同学写的？请你来说说开头你打算写什么？

　　生：2007年3月26日柳州市景行小学五年级6班举行了一场别开生面的拔河比赛。经过激烈地角逐，第三小队夺得冠军。

　　师：很好，用一两句话就把时间、地点、人物、事情、结果概括出来了，在写经过时，你重点写——

　　生：冠军队和亚军队的表现。

　　师：你很有想法，老师期待着看到你精彩的报道。

　　师：还有哪些同学也是报道这个活动的？那你说说自己报道的题目？

　　生：《景小02-6班举行拔河比赛》

　　师：这个题目简单、朴实

　　生：《拔河比赛真有趣既能健体又开心》

　　师：对偶式的题目，精彩！

　　四、运用方法，写新闻

　　下面，我们按照刚才学习的方法，把你的想法写下来，就是一则很好的新闻报道。赶紧动手吧！

　　板书：

　　题目——突出重要内容

　　开头——交待事情结果（时、地、人、事）

　　经过——介绍大体情况

　　总评:

　　一、创设情景——有效地激发学生兴趣

　　开课伊始，教师通过开展“一分钟新闻播报”的活动，让学生大声读出自己在电视、报纸上收集的自己最感兴趣的新闻报道标题，激发学生的学习兴趣，使学生了解一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。

　　二、利用例文——有效地指导习作方法

　　学生这是第一次接触新闻报道这种体裁，而写新闻报道和写一般的作文又有很大的不同，要想写好此次习作，我们首先要了解报道有什么特点。其实书上概括了新闻报道的特点：“第一，题目突出了报道的`最主要的内容；第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。”表面上看已经写得很清楚了，但在试教中我们发现虽然学生都能说出报道的特点，可真正动笔时又不知如何下笔。这节课上，教师紧扣“你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？”这一问题，让学生在自由默读例文的基础上，进行讨论、分析、合作、探究，共同归纳总结新闻报道的写作特点。如关于题目，在学生答出“新闻题目突出了最重要的内容”后，进一步引导学生“再仔细看看题目，你们还发现了什么？”相机指导：其实例文中的两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。

　　新闻的“主体”是此次习作的难点。虽然学生都知道报道只写“大体经过”，可到底该怎样写才算是“大体经过”，学生们都说不出个所以然来。教师是这样点拨的：“看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？介绍大体情况就是要抓重点。板：抓重点。作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。”

　　通过点拨，难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认识：题目——突出最主要的内容，需要时可在正题下加一个副题；开头——交待事情结果，可时间、地点、人物、事件等要素也不可少；经过——介绍大体情况，抓重点，概括写。掌握了方法，学生写作中才能轻松愉快，有的放矢。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！

　　三、设计表格——有效地反馈教学效果

　　一堂课的教学效果怎样，不能仅仅看老师的教态是否亲切自然，教案是否按时完成，也不能只看课堂气氛是否热闹，学生讨论是否热烈。一堂课的教学效果怎样更重要的是看教学的重难点是否突破，老师的指导，学生是否掌握了，即老师的指导是否有效。为了清楚地反馈教学效果，在这节课的后半部，教师设计了这么一个环节：“现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。”

　　附表：

　　题目

　　开头

　　重点写什么

　　学生当堂填写并汇报，从这一反馈中教师及时了解了学生对本节课内容的掌握程度，通过点评把所学的知识进一步巩固。根据反馈，还适时引导学生用不同的形式给同一项活动报道起标题，如对偶式，排比式，口号式等等；同一项活动可从不同的角度进行报道，使学生的思维逐步地扩展开来。