小学六年级语文教案(十五篇)

小学六年级语文教案(15篇)1

　　【教学目标】：

　　1、学会文中8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

　　4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【教学重难点】：

　　1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

　　2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【设计理念】：

　　教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——————古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

　　【教学课时】：

　　2课时

　　第一课时

　　（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾上文，激趣导入

　　上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！

　　二、感悟快乐

　　1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。

　　2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

　　预设：

　　师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？

　　生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。

　　师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？

　　生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

　　师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？

　　（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）

　　生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

　　师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？

　　（生朗读此部分）

　　师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）

　　师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）

　　师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）

　　师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？

　　生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

　　师：她为什么要大声喊？

　　生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。

　　师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐

　　（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）

　　生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

　　师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？

　　师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！

　　生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？

　　师：你怎么体会到的？

　　生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。

　　师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）

　　（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）

　　师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）

　　三、感悟宽容与慈爱

　　1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？

　　2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。

　　3、集体交流体会。

　　预设：

　　生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

　　生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。

　　生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

　　师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）

　　（抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）

　　师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读）

　　4、读读这些句子，你又体会到了什么？

　　出示句子：

　　“祖父念一句，我就念一句”

　　“念了几十首后，祖父开讲了”

　　“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”

　　通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

　　5、教师小结学习内容

　　四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣

　　1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。

　　2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

　　3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？

　　师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

　　【板书设计】

　　2跟祖父学诗

　　早晚念

　　大声喊

　　好听就学

　　有趣快乐

小学六年级语文教案(15篇)2

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；

　　2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事；

　　3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；

　　4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。

　　（二）过程与方法：

　　引导学生开展自主、合作学习。

　　（三）情感态度价值观：

　　让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。

　　教学重难点：

　　让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

　　课前准备：

　　搜集相关的典故

　　教学课时：

　　5课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读下面的词语，你想到了什么？

　　1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。

　　2、了解学生读词以及词语理解情况。

　　3、要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？

　　4、全班汇报，教师总结。

　　5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

　　二、读一读,体会下列句子的表达效果。

　　1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。

　　（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

　　（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

　　2、在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。

　　3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

　　（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

　　（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

　　三、读一读,记一记

　　1、自由读古诗文名句。

　　2、指名读古诗文名句。

　　3、指导学生结合注释理解意思。

　　4、练习背诵。

　　课后反思：

　　第二课时

　　读一读

　　1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。

　　2、故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你从他的行为里体会到什么？

　　3、学生交流上面的问题。。

　　4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？

　　课后反思；

　　第三课时口语交际：“你赞成养蝌蚪吗？”

　　教学目标：

　　1、培养学生的口语交际能力。

　　2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

　　3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

　　教学过程：

　　1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的内容。

　　2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。

　　3、设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。

　　4、正反双方开始辩论。

　　5、评议总结，提高交际语言的表现力。

　　习作

　　本次习作的主题是“我的收藏”。

　　习作的具体要求有：

　　1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

　　2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

　　3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

　　教学建议：

　　1、引言导入，激发兴趣。

　　你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？这节课我们就来谈论自己的收藏吧！

　　2、展示收藏，介绍收藏。

　　（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？

　　（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。

　　注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。

　　3、回顾收藏来历，揭示收藏原因。

　　（1）它有什么来历

　　（2）它有什么与众不同之处？

　　（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。

　　4、独立构思，完成草稿。

　　5、交流草稿，师生评议。

　　6、指导修改，完善评议。

　　（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。

　　（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。

　　板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。

　　3、创设口语交际情境。

　　选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。

　　4、进入口语交际情境。

　　（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。

　　（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.

　　5、拓展延伸，小结激励.

　　（1）说说自己面临的实际矛盾。

　　（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。

　　（3）师生评议，小结。

　　第四、五课时习作：我眼中的同学

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。

　　2、表达自己的真实情感。

　　教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。

　　第四课时

　　一、启发谈话，确定对象。

　　1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。

　　2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？

　　3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

　　二、读中学写，领悟要点。

　　1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

　　2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

　　出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：

　　（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

　　三、分组讨论,交流

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　四、教师揭示写人文章的一般规律：

　　第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

　　第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

　　第五课时

　　一、构思起草，修改完善。

　　1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。

　　2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3、指导修改，完善习作。

　　（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

　　（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　二、交流评价，赏识激励。

　　1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

　　2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

　　3、创造发表条件，激发学生的成就感。

　　（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

　　（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

小学六年级语文教案(15篇)3

　　教学目标：

　　1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。

　　2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学重点：

　　1、学生的感悟和体验。

　　2、文章总体思路的把握。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学难点：

　　体会和理解个体生命的意义和价值。

　　教学方法：

　　1、小组研讨法

　　2、质疑点拨法

　　3、辩论法

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢?”

　　2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

　　二、检查预习

　　1、字词检测

　　战栗(lì)菽粟(sù)单薄(bó)回溯(sù)

　　雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

　　生死攸(yōu)关一模(mú)一样

　　这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。

　　2、文章体裁

　　本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗读课文，整体感知。

　　明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

　　2、全文可分为三部分。

　　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。

　　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?

　　第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。

　　第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。

　　第三部分(第30自然段至结束)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。

　　学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。

　　四、初步体会文章主旨

　　1、文章开篇为什么写“我不重要”?

　　明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。

　　2、人们为什么不敢说“我很重要”?

　　明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

　　引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

　　这一环节的处理可以采用抢答的方式。

　　五、作业

　　1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。

　　2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　学生辩论“我到底重要还是不重要?”。

　　教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。

　　二、主旨探讨

　　文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?

　　1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

　　2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

　　教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。

　　作者在文章最后发出了怎样的宣言?

　　参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

　　三、写作特点

　　1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

　　2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。

　　生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。

　　排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

　　反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。

　　夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。

　　运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。

　　四、作业

　　1、课后第二题、第四题。

　　2、预习《我的四季》。

小学六年级语文教案(15篇)4

　　【学习目标】

　　1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【学习重点】

　　1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学难点】

　　通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

　　【教学时数】

　　一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1.阅读课前导语，明确自读要求。

　　2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

　　2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷自由读１７和１８

　　自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

　　⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　⑷师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.师生共同交流小组讨论成果：

　　⑴以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵创造奇迹的传奇：

　　一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、教师小结：

　　师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　六、课后拓展

　　同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。

小学六年级语文教案(15篇)5

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红。

　　2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

　　3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

　　4、修改病句，并说明修改的理由。

　　5、熟记12条成语。

　　6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

　　7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

　　[教学时间]

　　三课时。

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名朗读这句话。

　　（2）学生观察字的行款、间距。

　　（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

　　（4）教师重点指导。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）

　　（2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

　　（2）指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲清题目要求。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

　　（2）学生说出带有繁体字的句子考教师。

　　（3）指名读每组前面的简化字。

　　（4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片）

　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

　　3、练习。

　　（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）

　　（2）同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

　　4、反馈。

　　三、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪

　　（2）让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

　　3、练习。

　　（1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？

　　（2）同桌交流后，全班交流。

　　4、反馈。

　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？

　　编选——选编人名——名人

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名读第（1）句话。

　　（2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？

　　（学生独立修改后，交流，说明修改的理由）

　　3、练习。

　　（1）学生试着修改第（2）、（3）句。

　　（2）教师巡视。

　　（3）同桌交流再汇报。

　　4、反馈。

　　用修改符号修改病句。

　　（1）他喊他去他家玩，他答应了。

　　（2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

　　（3）我们要端正学习目的，明确学习态度。

　　二、教学第五题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

　　3、练习。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）指名读。

　　4、反馈。

　　（1）集体背。

　　（2）指名背。

　　三、教学第六题

　　1、审题。教师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵）

　　2、指导。

　　（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

　　（2）自由读这两句古代名人的名言。

　　（3）老师简介老子和孙子。

　　（4）指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

　　第二句名言的意思是：知道他方（指敌人方面）又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的'情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

　　3、练习。

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读。

　　（3）练习背诵。

　　（4）指名背诵。

　　4、反馈。

　　（1）检查朗读。

　　（2）检查背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目

　　（2）帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

　　2、指导。

　　（1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

　　（2）教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。

　　（3）教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

　　可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

　　（4）讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。

　　3、练习。

　　（1）小组选代表转述给全班同学听。

　　（2）师生共同评议。

　　师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

　　要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

　　二、教学第八题（略）

小学六年级语文教案(15篇)6

　　第一课时

　　教学目标：教学一~三题。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程：

　　一、教学第一题。

　　1．教学第一部分。

　　（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

　　（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

　　（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

　　（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。

　　2．教学第二部分。

　　（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？

　　（2）指名说说意思。

　　（3）教师适当补充。作小结。

　　3．教学第三部分。

　　（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）

　　（2）指名说一说，评议。

　　（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

　　二、教学第二题。

　　1．诵读词语，指导读准字音。

　　2．讨论每条词语的大概意思。

　　3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）

　　4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　5．学生练习背诵。

　　三、教学第三题。

　　1．读题，明确要求。

　　2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

　　3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。

　　4．练习描红，及时小结。注意行款布局。

　　第二课时

　　教学目标：教学第四题口语交际。

　　教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

　　教学难点：表达是否流畅、准确。

　　教学过程：

　　一、审题。

　　1．指名读题。

　　2．帮助弄清本次口语训练的要求。

　　3．指导：

　　（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

　　（2）分组分问题练说。

　　（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？

　　（4）推荐代表表演。师生评议。

　　4．反馈。

　　（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？

　　（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？

　　（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。

　　教后小记：

小学六年级语文教案(15篇)7

　　教学目标：

　　1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

　　2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

　　3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

　　教学重点：

　　1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

　　2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

　　教学难点：

　　理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

　　教学准备：

　　1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

　　2、教师准备课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣导入

　　1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么?

　　2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

　　过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

　　二、检查预习

　　1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)

　　2、检查生字词的读音，课件三

　　3、理解词意：

　　跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

　　4、汇报朗读情况

　　指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

　　三、读文理清层次

　　1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

　　2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

　　(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

　　(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

　　(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

　　提出疑点：

　　1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

　　4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

　　五、播放课件，帮助解疑

　　放课件，学生看课件，听课文，理解内容

　　六、小结布置作业

　　1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

　　2、询问父母自己学步时的情形

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

　　2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：

　　儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。(板书：学步——寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

　　二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

　　过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

　　儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

　　师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：

　　从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

　　师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)

　　靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

　　师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)

　　儿子，你居然会走路了!指导感情朗读

　　师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

　　你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?

　　小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

　　三、品读第二部分。

　　过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

　　第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路

　　第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

　　说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

　　摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

　　师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

　　师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

　　小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书：勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：

　　在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

　　再次出示最后一段，齐读。

　　四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

　　自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边思考。

　　1、联系上下文理解，相机板书小结。

　　儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

　　点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：勇敢地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读)

　　读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

　　五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!

　　六、板书设计

　　代价纪念

　　学步————(人生之路)——————寻路

　　(难)(更艰辛)

　　勇敢地走

　　脚踏实地地走

小学六年级语文教案(15篇)8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。

　　2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。

　　3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。

　　教学准备：

　　查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、引出话题，激趣导入。

　　身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。

　　2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。

　　二、初读课文整体感知

　　1、朗读课文，读通读顺；

　　在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

　　2、再读课文，分析结构。

　　重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。

　　三、精读课文理解内容

　　（一）、欣赏建筑艺术

　　1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；

　　2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；

　　3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。

　　4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：

　　这座建筑的特点是什么？它有什么作用？

　　（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；

　　（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。

　　在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。

　　（3）、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。

　　（二）、赞叹奇珍异宝

　　朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。

　　四、总结课文升华感情

　　出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。

　　五、小试牛刀拓展延伸

　　2009年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。

小学六年级语文教案(15篇)9

　　教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

　　教学过程

　　一、直接导入新课

　　二、精读课文

　　1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

　　2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

　　3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

　　重点指导朗读：

　　（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？

　　5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

　　6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？

　　（2）小组交流以上的问题。

　　（3）小组分角色练读6——9自然段。

　　7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

　　三、激发想象，续编故事。

　　小鸟来到了小驯鹿的家……

　　四、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

小学六年级语文教案(15篇)10

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2、理解词语：

　　渲染迂回襟飘带舞羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学六年级语文教案(15篇)11

　　一、教学目标

　　1。通过筹办毕业联欢会，培养学生的组织能力，相互合作的能力，让学生更好地展示自己这六年来所学到的技能，从而更加强了热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

　　2。以生活为本位，启发学生从自己的生活中选取材料；开拓思路，使他们体会到：原来生活是如此的丰富多彩；学习生活是如此的回味无穷；母校是如此的令人难忘。

　　二、筹备重难点

　　1、主持人的确定。

　　2、各小组上报的节目是否能如期出台。

　　3、表演道具的落实。

　　4、每个节目之间的串词要撰写。

　　三、课前准备：

　　各个小组上报演员名单，表演节目。

　　四、表演时间：

　　1课时

　　五、教学思路

　　本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。所以这次的《依依惜别》之筹备毕业联欢会我采用这样的流程：

　　教学程序：

　　师导入：同学们，转眼间，小学生活即将结束了，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次毕业联欢会，向师友、母校告别。

　　毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样才能让他们过得快乐而有意义，并且在活动过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班会课开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。

　　一下子，节目多达二十多个。

　　差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”

　　这一“问”激起千层浪。

　　孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

　　师：“排好了节目单，还缺少什么？”

　　生：“当然是联欢会的主题喽！”

　　来看看孩子们自己取的题目：

　　生：“瞧我有多棒”毕业联欢会

　　生：“记住我”毕业联欢会

　　生：“难忘今宵”毕业联欢会

　　……

　　师：“那么，谁来写晚会的串词呢？”

　　五个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。

　　师：“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”

　　四个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。

　　“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”

　　两个孩子接下了这个任务。

　　剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。

　　承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

　　两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

　　一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。

　　活动之后，他们写了活动体会。

　　张淑敏：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

　　何雪仪：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”

　　教学反思：

　　面对社会发展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质方面发挥应有的作用。这次活动，是六年来进行课改的一个体现，也是体现以人为本的语文课程标准概括。

　　谁是最大的赢家？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。其实，最大的赢家，是孩子们！

小学六年级语文教案(15篇)12

　　学生视角：

　　灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

　　难点：

　　引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

　　教师思考：

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

　　重点：

　　抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

　　设计特色：

　　仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

　　信息资料：

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　教学要求：

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　一、激情导入，明确目标：

　　1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

　　2、介绍交流收集的作者相关资料。

　　3、渗透本节课的学习目标。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

　　二、自读课文，质疑讨论

　　1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

　　2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

　　3、提出问题，师生共同梳理问题。

　　（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

　　三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

　　1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

　　2、全班合作探究。

　　（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

　　（2）你对“灯光”的怎样理解？

　　（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

　　四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

　　1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

　　2、联系实际，畅谈学文后的感受。

　　五、实践活动：

　　收集阅读王愿坚的其他作品。

小学六年级语文教案(15篇)13

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。

　　2．理解课文重点句子的意思。

　　3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）

　　3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

　　4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！

　　二、自读课文：

　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

　　三、检查自学

　　1、读准下列字音:

　　玉簪花

　　荇藻

　　参差不齐

　　鸡冠花

　　奉陪

　　榆叶

　　梅

　　江西

　　腊海棠

　　花团锦簇

　　菊花飞

　　蛾

　　乍起

　　2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。

　　3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　4、指读，齐读。

　　5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

　　四、品读课文：

　　（一）韧性

　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）

　　该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

　　指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）

　　第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

　　不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

　　师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。

　　第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

　　无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

　　指读，齐读。

　　练习用无不和无不分别说个句子。

　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）

　　同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

　　请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

　　（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

　　课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）

　　4、让我们再读一读这句反问句。

　　5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

　　6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

　　7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

　　五、总结,设置悬念：

　　同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

　　六、作业：

　　1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

　　2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）

　　七、板书：

　　无日不迎风吐艳

　　韧性

　　可贵

　　无不奉陪

　　夹竹桃

　　幻想？

小学六年级语文教案(15篇)14

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

小学六年级语文教案(15篇)15

　　教学目标：

　　正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学重点：

　　理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

　　教学难点：

　　感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学构想：

　　以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

　　2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?

　　二、自学本文：

　　1、思考：

　　(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

　　(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

　　(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

　　(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　　A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

　　B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

　　2、讲解：

　　(1)1942年，沦陷时期

　　(2)学校所处的位置。

　　3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

　　4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

　　三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

　　1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

　　2、把这些写下来，并认真修改

　　3、教师巡视指导

　　4、同学之间可互相交流欣赏。

　　作业设计：

　　把你的感想写出来，好吗?

　　板书设计：

　　17、难忘的启蒙

　　组织抗日演讲爱国之心

　　沦陷时期启蒙老师严格要求学生

　　抵制日语课严谨治学