《画里阴晴》语文教案

《画里阴晴》语文教案

　　《画里阴晴》教学设计

　　【教学目标】

　　1.疏通文字，揣摩语言，学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。

　　2.有感情的朗读，在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。

　　3.理解作者在画作中体现的创新思想。能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。

　　【教学重难点】

　　掌握诗句的鉴赏方法

　　将诗句描述成语言，将散文化的语言转化为画面

　　【教学方法】

　　翻转课堂

　　3D互动教学法

　　学中做教学法

　　【教学安排】

　　一课时 第一课时

　　【教学过程】

　　课堂翻转——课前

　　【课前微课】

　　上课之前，我制作五个视频将其上传班级群共享，要求学生在上课之前学习完成，其中包括沙画制作，动画制作，风景讲解和两个微课讲解，五个视频从 "意象选择"、"炼字"两个方面对诗句进行讲解。例如，为了使学生了解"大漠孤烟直，长河落日圆"远近结合的表达技巧，我设置沙画制作，使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。同时我设置微课讲解，详细分析诗句在选择意象上的巧妙安排，感受意象对意境营造的作用，学会通过意象鉴赏诗句。同时用散文化语言对诗句进行二次描绘，方便学生模仿写作。同时，每个微课最后我都安排有当课作业，确保学生保质保量完成视频学习。

　　设计意图："微课助学"意在将课堂知识前移，帮助学生了解古诗词鉴赏的方法，为课中理解"默看细雨湿桃花"做好充分准备。通过微课视频教学环节，把文本知识图形化和可视化，消解学生对古诗词的厌倦感，促进个性化学习，凸显翻转课堂的教学魅力。

　　课堂实践——课中

　　【新课导入】2分钟

　　春来，我在如织的细雨中讲述你的故事。夏至，我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋日，我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归，小舟从此逝，沧海度余生。我以为，这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中，四季皆是最美的岁月，而最美的岁月皆在他的笔下，他的画中。今天，我们就一起随着他的文字走进他的画作，感受他文字带来的丹青神韵。

　　我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入，配合绘画作品，激发美术类学生的兴趣。

　　【任务引学】

　　课前预习：将各个任务打包放入班级群共享，要求每位学生下载并到语文课代表处签到，确保每位同学成功认领任务。要求每位同学认真预习任务包内作业，为课堂做好准备。

　　课堂认领： 3分钟

　　四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包，领到任务后小组内五分钟讨论，合作完成其中内容，各个任务回答正确可得分，错误或欠完善可由其他小组抢答补充。

　　设计意图：通此环节，学生把课堂转移给学生，教师作为课堂的引领者，学生才是课堂真正的主人，在抢答的过程中，学生不断讨论，不断思考，碰撞出许多教学生成点，获得许多教学惊喜。同时抢答的环节可以活跃课堂气氛，将课堂乐趣化，符合中职学生的心理期待。

　　【轻描】——初入课文 8分钟

　　有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。

　　1.自由朗读课文，完成以下字词的朗读和字音。

　　吴冠中 冠军 鸡冠 渲染 喧哗 宣泄

　　浓酣 含蕴 朦胧 陶醉 模仿 模样

　　2.简要介绍作者。在学生介绍之后教师对其进行补充，用音频讲述故事的方式讲述我认识的吴冠中，拉近师生距离，师生亲切互动。

　　3.学生有感情地朗读课文，同学互相点评。

　　设计意图：此类问题很好地鼓动了小组内学习能力较弱的同学，使他们在课堂伊始便有参与的市场，鼓励他们参与课堂，参与学习。

　　【淡写】——整体感知 5分钟

　　有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组讨论的结果，其他小组准备补充和抢答，为自己小组加分。

　　1.说说本课主要描写什么地方

　　2.作者选择哪些景物体现江南

　　3.为什么选择这些景物

　　4.这些景物有什么共同的特点

　　设计意图：此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的.小问题进行索引，环环相扣，这些问题由浅入深，能够使学生初步掌握本文所描绘的画面，找出作者表达江南韵味所选择的景物意象，学会用意象表达画面意境。

　　【浓墨】——重点研读 8分钟

　　有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组讨论的结果。

　　1.为了表现烟雨江南的韵味，作者抓住了一个"湿"字，找出描写"湿"的语句。

　　2.作者是怎么表现"湿"?

　　3.说说"默看细雨湿桃花"一句中"湿"字的妙处

　　（结合微课中学到的古诗词鉴赏中"炼字"的答题方法，从本义，语境义，技巧手法，表达效果，对情感的作用五个方面进行鉴赏。）

　　设计意图：引导学生从微课中讲到的 "意象选择""炼字手法"两个角度出发，赏析"默看细雨湿桃花"一句中的"湿"字。该环节要求学生掌握并运用古诗词中"炼字"的鉴赏方法，学会用妙字表达画面意境。感受诗-文-画三者的联系。

　　【重彩】——实践分析10分钟

　　课堂展示一幅《江南晴日图》请同学从"意象选择""炼字方法"两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析：

　　"这幅画描绘的是什么地方，什么季节，用什么景物表达季节特点，用一个字概括画面特点，命名一句诗，并用散文化语言进行描绘。"

　　设计意图：逆向操作诗文画转换的手法，当堂操练古诗词鉴赏手法，画面描绘手法，使学生感受到语文的无限魅力，以及语文和专业的紧密联系。

　　【课外延伸】——与文学中找寻丹青神韵 5分钟

　　1.当年宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是"深山藏古寺".如果你是当年考生，你会如何表现诗句做一幅画？

　　2.齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画，叫做《蛙声十里出山泉》，请说说如果是你，你会怎么安排这幅画的内容？

　　设计意图：通过两个故事使学生真正明白"画有心法，韵无定法，贵在创新得法"的创作原则，同时也为第二课时做好准备。

　　创作践学——课后

　　各小组从意象选择，炼字手法等两个方面表现诗句"暗香浮动月黄昏",发挥专业特长，将这句诗转化为我们的绘画作品，并上传班级qq群，进行评选。

　　设计意图：创作诗句绘画作品需要将诗句反复推敲，转换为散文化语言，再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力，语言表达的能力，绘画专业技巧，所以为了完成任务，每个团队的成员必须团结协作，互帮互助。

　　教学反思

　　学然后知不足，教然后知困，本课教学，只是专业和语文相结合的一次教学创新与尝试， "课前微课","沙画视频","课文闯关","音频介绍","课文朗读","异质分组"我努力探索翻转课堂的教学途径，借助现代化多种教学媒介，引导学生获得课堂参与的集体体验感。"课前微课",课中闯关","课后创作"的教学形式颠覆了传统的教学模式，打通学生与老师，与课文之间的障碍，带动学生体验式学习，提升主动思辨能力，创作实践环节，提升学生专业技能。但是，由于自身专业能力的限制，多媒体制作花费较多时间，这也提醒我，教学是一条不断学习的道路，需要老师不断完善自身，不断创新，今后我将尝试通过网络课堂和微信推出微课。