《秦始皇兵马俑》的教案设计

《秦始皇兵马俑》的教案设计

　　教学预设目标：

　　1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。

　　2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。

　　3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。

　　4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学过程

　　一、释题导入

　　1、导语

　　20世纪50年代，在中国西安，出土了一处具有2000多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界，法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”，举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天，就让我们拨开历史的尘埃，近距离地观赏这个奇迹——齐读课题

　　2、解释课题

　　解释俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自由读课文

　　要求：将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？

　　2、交流反馈

　　（1） 指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。

　　（2） 投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。

　　（3） 交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。

　　三、学习第三自然段

　　1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？

　　2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。

　　出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。

　　3、理解写作顺序，完成课后第三题

　　投影出示，讨论解决

　　4、朗读，表现威武雄壮的军阵。

　　5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。

　　过渡：站在巨大的.兵马俑坑前，我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮，让我们走近些，再走近些，去细细地、近距离地观察这些兵马俑，聆听他们的心声、感受他们的气息

　　四、学习第四自然段

　　1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？

　　引出总起句

　　2、解释“神态各异、栩栩如生”

　　3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。

　　4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写作者的猜测和估计）

　　5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。

　　6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。

　　出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！

　　7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。

　　8、交流、反馈。

　　五、小结

　　1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。

　　2、出示拓展资料，引导课外阅读