夏天也是好天气精品教案设计

夏天也是好天气精品教案设计

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1．掌握下列字词的读音：

　　头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

　　2．掌握下列词语的意思：

　　迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

　　3．掌握下列多音多义字：

　　粘 着 省

　　二、能力目标：

　　1。理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情。

　　2。分析衬托的手法在文中的具体作用。

　　3。品味本文的语言特色。

　　三、情感目标：

　　理解夏天在作者心中独特的感受。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。

　　二、思路结构

　　全文可以分为三大部分：

　　第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。

　　第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

　　第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。

　　三、欲扬先抑，揭示主旨

　　《》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的`面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

　　四、修辞手法的运用

　　本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

　　排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。

　　比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

　　拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳x有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

　　五、阅读方法指导

　　这是一篇散文，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。

　　《 》教学设计示例

　　教学重点：

　　1。先抑后扬的写法。

　　2。多种修辞手法的运用。

　　教学难点：

　　对作者感情的理解。

　　教学过程：

　　一、 查字典，疏通字词障碍。

　　二、 导入

　　“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。

　　三、 默读课文

　　1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

　　提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

　　2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。

　　要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

　　四、 研读课文

　　1．读第③段

　　说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

　　提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

　　要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

　　2．读④－⑧段

　　找出和上一问内容相近的语句

　　提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

　　第①段“何苦来哉？”

　　第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

　　说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？

　　提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

　　3．读第③段

　　体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

　　提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。

　　五、朗读课文

　　品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

　　设计思想

　　这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。

　　板书设计

　　闷 热

　　别样生活 别样景物

　　感 悟

　　好 天 气

　　探究活动

　　联系自己体验感悟文章

　　文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。