《2 , 3 , 4 的乘法口诀》教案范文

《2 , 3 , 4 的乘法口诀》教案范文

　　教学目标

　　(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

　　(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

　　(三)培养学生的抽象概括能力.

　　教学重点和难点

　　重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

　　教具和学具

　　教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.

　　学具：16根同样长的小棒.

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作()乘以()，表示()个()相加;

　　3×4读作()乘以()，表示()个()相加;

　　4×5读作()乘以()，表示()个()相加;

　　6×7读作()乘以()，表示()个()相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)

　　你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).

　　(二)学习新课

　　1.教学例1

　　教师演示

　　提问：(

　　1)每组有几根小棒，有几组?

　　(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)

　　(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

　　教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

　　(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)

　　板书排列为：

　　22×1=2一二得二

　　2+2=42×2=4二二得四

　　2.教学例2

　　(1)指导学生操作

　　我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?

　　请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)

　　(2)引导学生编乘法口诀

　　摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的'回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)

　　3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)

　　请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

　　在小组内试着说一说：1个三角形用3

　　根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

　　学生回答后，教师板书：

　　3+3+3=93×3=9三三得九

　　3.教学例3

　　以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

　　一摆：每4根小棒摆一个正方形.

　　二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.

　　三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.

　　在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：

　　44×1=4一四得四

　　4+4=84×2=8二四得八

　　4+4+4=124×3=12三四十二

　　4+4+4+4=164×4=16四四十六

　　教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：1×1=1，一一得一

　　4.整理找规律

　　启发提问：

　　(1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

　　(2)每句口诀各表示什么意思?

　　(3)2

　　的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　(1)读1，2，3，4乘法口诀

　　试记乘法口诀.

　　(2)背乘法口诀

　　指名背、分组背.

　　2.发展性练习

　　(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

　　(2)对口令

　　一二()二三()一四()

　　三三()二二()三四()

　　二四()一三()四四()

　　3.应用性练习

　　用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

　　口算并说出口诀.

　　2×1=()口诀：_______

　　3×2=()口诀：_______

　　2×2=()口诀：________

　　4×2=()口诀：________

　　3×3=()口诀：________

　　4×4=(

　　)口诀：_______

　　4×1=()口诀：_______

　　4×3=()口诀：_______

　　1×1=()口诀：_______

　　课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

　　课堂教学设计说明

　　这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.

　　本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.

　　巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.

　　乘加、乘减

　　教学目标

　　(一)通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

　　(二)培养学生求异的思维能力.

　　教学重点和难点

　　重点：掌握乘加、乘减的计算方法.

　　难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.

　　教具和学具

　　教具：实物图.

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.基础训练

　　(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

　　3×2=4×3=1×2=1×1=

　　2×4=4×4=3×3=2×2=

　　2×3=4×2=2×1=3×1=

　　(2)一句口诀说出两道乘法算式

　　二三得

　　六(2×3=6，3×2=6)

　　一四得四(4×1=4，1×4=4)

　　三四十二(4×3=12，3×4=12)

　　二四得八(4×2=8，2×4=8)

　　(3)列出算式说出得数

　　4个2是多少?(2×4=8)

　　3乘以4是多少?(3×4=12)

　　被乘数是3，乘数是2，积是多少?(3×2=6)

　　2.引入新课

　　教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.

　　提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算?

　　有的学生用加法：3+3+3=9

　　有的学生用乘法：3×3=9

　　教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢?(第二种方法)

　　(二)学习新课

　　1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即

　　“要求一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

　　第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.

　　3+3+3+2=11

　　第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4

　　盘中的2个桃.

　　3×3+2=11

　　这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃?

　　学生列出算式：3×4=12.

　　教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

　　学生会想到：3×4-1=11.

　　2.乘加、乘减的计算方法

　　同学们看上面两个算式.

　　3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题.

　　有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

　　第一个算式3×3+2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.

　　再看第二个算式，3×4-1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.

　　(三)巩固反馈

　　1.尝试性练习

　　我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.

　　3×2+3=3×2-3=

　　4×3+4=4×4-9=

　　你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么?(要记住第一步的得数，再做第二步)

　　2.巩固性练习

　　下面用同学们总结的经验计算各题.

　　(1

　　)3乘以2是()再加上17是().

　　3×2+17=

　　(2)4个3相加是()，再减5得().

　　3×4-5=

　　(3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得().

　　4×2+25=

　　3.书面练习

　　如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如

　　在练习本上做下面的题.

　　4×2+26=4×4+14=3×2+60=

　　4.思考性练习

　　4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

　　可以写成4×4-3或4×3+1

　　课堂教学设计说明

　　乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.

　　在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.