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《阳光》教学案例与反思

秦风学老师

《阳光》教学案例与反思

　　点拨引导，营造对话互动的深刻性

　　师：大家读读课文最后一段。

　　生：(读)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　师：为什么说阳光像金子?

　　生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。

　　生：阳光很宝贵，金子也很宝贵。所以说阳光像金子。

　　师：那为什么说阳光比金子更宝贵?

　　生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更宝贵。

　　(教室里一片寂静，无人发言。)

　　师：你能不能联系课文，联系平时的感受，说说阳光为什么比金子更宝贵。

　　生：有了阳光，田里的'禾苗长得更绿了。

　　生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更漂亮了。

　　生：阳光照射在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很美丽。

　　生：所有动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更宝贵。

　　生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很暖和。

　　生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服一直都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特别高兴，把湿衣服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗干净了。

　　【反思】

　　《语文新课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的引导者和组织者”。因此，新课改下的阅读教学要求教师扮演“主持人”、“引导者”的角色，善于点拨引导，做思维的向导。有些老师在教学中注意了对话互动，但考虑完成教案要紧，只要学生答对了，就满足了，马上予以肯定，继续照教案执教。在本案例中，学生在回答“为什么阳光比金子更宝贵”时，只停留在表面的理解，浅思辄止，没有深入地去看问题，这时，教师把学生的思维方向调整到“联系课本、联系自己的感受”来谈，这一灵活地点拨引导，激发了学生的思维，个性的亮点在动态中自然生成。

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