逃家小兔教学反思

　　篇一：《逃家小兔》教学设计教后反思

　　一、教学目标

　　(一)观察图书中的图画,想象故事的情节,进行想象思维训练。

　　(二)朗读和理解图书中的文字,学习“如果你??我就要??”的句式,并以此创作对话。

　　(三)讨论图书的内容,学生交流自己的体验,感受母子间的亲情。

　　二、教学过程

　　(一)启发谈话,引入故事

　　播放音乐《小兔乖乖》

　　1.你喜欢小兔吗?小兔给你留下什么印象?

　　2.今天我们这本书讲述的就是小兔的故事。

　　3.出示《逃家小兔》这本书,介绍图书的作者和绘画者。

　　4.观察《逃家小兔》封面,说说小兔和小兔妈妈在说些什么?

　　(二)看图想象故事的起因

　　出示图一,观察图意:

　　1.小兔在干什么?他想去哪儿?

　　2.小兔要离家走了,他心里是怎么想的?那么用什么样的感情读小兔的话。

　　3.小兔离开妈妈,到外面去,兔妈妈放心吗?读读兔妈妈的话。

　　4.小兔为什么逃家?如果你是小兔的话,你会逃家吗?

　　(三)读图,引入情境,练习说话

　　1.师:(让孩子们看图)有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”这时

　　候,妈妈会怎么办呢?妈妈会说些什么呢?

　　学生自由发言,教师注意倾听、引导。

　　小结:孩子们想得真好,你想知道图画书上的兔妈妈是怎么办的吗?请仔细看、认真听。看看谁的想法和书上的兔妈妈一模一样? 师:“如果你跑走了”,妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀!”

　　2.小兔子可不想被妈妈追上,于是,他说:“如果你来追我,我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”哎呀,这下子兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子,快快来帮帮兔妈妈吧!

　　让学生自由发挥想象,说说自己的想法。

　　(看黑白图)师:“如果你变成溪里的小鳟鱼”,妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”

　　(看彩色图)师:仔细看看这幅有趣的图画,你发现了什么? 生:兔妈妈的穿着、她的钓饵??

　　师:你觉得兔妈妈能抓住变成小鳟鱼的小兔吗?为什么呢?

　　3.可是,小兔子不想被妈妈抓住,所以他说:“如果你变成捕鱼的人”,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”

　　“如果你变成高山上的大石头”,妈妈说,“我就要变成爬山的人,爬到高山上去找你。”

　　(看彩色图)说说你观察到了什么?

　　[同理讲述四至八小节]

　　用上这两个句式说一说:

　　兔宝宝说:“我要变成_________________。”

　　兔妈妈说:“如果你变成 ________________,我就变成

　　_____________。”

　　(四)看图体验说感想

　　师:这只逃家小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。看来,无论世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永远也跑不出妈妈关爱的目光。即使将来长大了,离开了 妈妈的身边,也永远离不开紧紧相随的母爱!

　　1.兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔子呢?

　　2.你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么?

　　3.你的妈妈有多爱你?说说妈妈为你做了什么事情最让你感动。

　　(五)小结

　　当我们还没有能力保护自己的的时候,爸爸妈妈义无返顾地用那博大无私的爱为我们遮风挡雨;当我们自认为已经长大摆脱他们的庇护时,父母不无担心地默默注视着我们;当我们开心的时候,父母用明亮的眸子微笑地看着我们;当我们难过的时候,父母却始终陪着我们一起忧伤??父母的爱是一种多么博大多么无私的爱啊!爸爸妈妈给了我们许多许多的爱,我们也要用爱回报爸爸妈妈,我们永远永远地爱我们的爸爸妈妈。

　　放歌曲《世上只有妈妈好》

　　(六)课向延伸

　　1.与父母一起阅读《逃家小兔》,互相交流想法,感受亲情的可贵。

　　2.收集反映亲情的文章、诗歌、照片、图画。

　　三、教学反思

　　(一)让学生在推测中阅读

　　1.兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜读,因而,课一开始,我采用观察封面猜一猜的方式激起了学生的阅读欲望。

　　2.阅读是一种言语上的推测游戏,接下来我采用边读图,边读文;先读图,再读文;先读文,再读图;边猜边读;思考讨论等形式引导学生读书。努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围,我充分相信学生,使学生乐学、会学,让孩子们的.思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。学生想象丰富,课堂气氛活跃,充分体现了阅读的快乐,学生在猜读中领会到母爱的伟大,并感受到身边的爱还有很多很多。这样,学生获得了比作品内容本身更高的价值。

　　(二)注重引导学生多读书

　　阅读是心与心的交流,让学生知道一本好书值得反复阅读;引导学生课后做推荐卡,把看过的好书向别人推荐,这样就调动了学生课后阅读的兴趣。

　　(三)不足及需改进之处

　　教学总是一门缺憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。对表现不积极的学生,我有时忽略了他们的存在,对学生实际估计不足,教学机智仍然欠缺等。

　　课堂不仅仅是教师激情的撒播场,更应该是学生展示激情、展示个

　　人魅力的大舞台,所以应给学生更多的阅读时间,要关注每一个学生,做到面向全体。我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低,对快乐阅读课成败关系重大。今后,我要多充电,提高自身素质,不断改进教学方法,在教改之路上,坚定不移地走下去!

　　篇二：逃家小兔教学反思

　　这是一篇绘本童话。通过小兔子和兔妈妈的几次有趣对话构成了一幅感人甚至的童话故事，以传递母爱的伟大和无私。这几年，随着大语文观的思想影响，我们的语文越来越注重课内外相联系的阅读。以拓宽学生的阅读面，增加阅读量。于是，类似于绘本这样一种非常适合儿童阅读书大面积的普及。我个人也觉得：绘本作为一种阅读的载体，非常有必要在孩子们中展开，这样可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。以丰富学生的阅读生活。 那么，怎样上好这种阅读指导课？就成为我们解决的问题。今天的阅读指导课就提供了可以参考的资料。整堂课的环节大致如下：

　　一、激发阅读兴趣，形成阅读期待。

　　教师让学生看封面，猜故事内容等形式，激发学生的阅读期待。然后让学生以读的形式来讲故事。学生的积极性很高。将故事讲得很有趣。

　　二、引导学生发现小兔子和兔妈妈三次对话的语言特点，进行模仿语言的创作。

　　三、展示结果，自编属于自己的《逃家小兔》

　　这其中第二环节，进行的比较有意思。在这一个环节中学生根据对话的语言特点，发挥想象，创作出了很多教学预设以外的内容。这个环节有以下亮点：

　　1、注重学生平时积累词语的运用。新课标的最大变化就是注重运用，我觉得这环节充分展示了运用的效果。

　　2、锻炼了学生的想象的思维。想象是思维的翅膀，是知识的助推器。只有锻炼了想象，再能让我们感觉到学生的语言是有灵性的，有活力，有灵感的。这样的语言可以和诗人媲美。我觉得：只有这有这样的训练，我们的语言文字才有生命力，才有语言的增长点。

　　反思，当下我们的很多课堂，教师不是在教学生学用语言，而是在教学生理解语言。满堂课都是：“你从中体会到什么？感受到什么？”

　　那么，随着新课标的应用，我们的目光要更多的转移到语言的运用上，就是要用教材中规范的语言，来教我们的孩子学用语言。最后达到他们会自己发展语言。这是，我们小语老师的责任。