春望教学反思（精选7篇）

春望教学反思（精选7篇）1

　　本节课，我主教了初中语文七年级下册第21课诗词五首中的《春望》，本节课的教学任务基本完成，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了此次教学，进行了如下反思：

　　我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，同时阅读了诗人相关事迹的资料，也在全国图书馆联盟和知网上下载了许多相关论文，并请同校老师进行指导。

　　在本诗中，我主要从“望”字入手，深入分析诗人“眼望”、“盼望”、“渴望”，进而体会诗人忧国忧民的伟大情怀。这首诗歌中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是有两种解释的，第一种是诗人由于感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪，伤感离别，听到婉转的鸟鸣都会害怕；第二种是因为时局破败，所以连花也在流泪，连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不同，因而所表达的感情也各不相同。“烽火连三月，家书抵万金”，通过诗人眼望之景过渡到诗人盼望之物，突出家书的珍贵，进而体会到诗人推己及人的伟大情怀。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，让学生为杜甫的忧国忧民的伟大情怀而感动，要让学生被本首诗歌感动，首先就应当让我自己被它征服，于是我把自己的感动带入到备课过程中，并将其带到课堂，让学生也被感染。

　　本诗目标是让学生多读，“读”始终贯穿于我的课堂，有人曾说：“读是诗歌教学乃至语文课堂的生命，诗歌教学要让学生在读中感悟诗情，体会诗意。”围绕着“读”，我设计了几个环节，首先和着古筝曲《高山流水》中，教师朗诵引入，学生从节奏、感情、重音评论朗读，接着指名一学生朗诵，其他学生闭上眼感受眼前出现的景象，氛围自然形成。其次，在细细品读中体会诗的情感，这一环节中，设计了让学生自由读、学生范读、全班齐读等。最后，运用对比阅读的方法让学生读《望岳》和《春望》，分析两诗的异同，自然而然便呼吁大家多去阅读杜甫的相关诗歌，体会不一样的杜甫。

　　关于这节课我最大的遗憾便是由于个人语文素养有限，对诗歌的赏析不够深入，许多知识点到即止，并未完全展开。另外，虽然将杜甫的两首诗歌进行了对比阅读，但读得不够深入，学生的合作、自主探究并未完全体现出来。

　　这次活动，给了我一个挑战自我的机会，也让我更加清楚地了解了自己的优点及不足。在以后的语文教学中，我将更加严谨，积极探索，深入研究，让自己与学生同学习，共进步！

春望教学反思（精选7篇）2

　　课后听取了备课组老师的意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。

　　首先，我深深地意识到钻研教材的重要性。对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。

　　在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先应该被他所征服、所感动，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我深深震撼，我要将这种情感带入课堂中，去感染学生。

　　其次，用教师主导，学生主体的教学策略。以教师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参与意识，调动他们的主动性与积极性，成为学习的主人。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下的景物，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

　　再次，课外拓展用比较阅读的方法，比较《春望》和《闻官军收河南河北》，让学生从主题思想比较两首诗的不同，从而让学生更好地掌握杜诗“诗史”的特点，深入认识杜甫这个人，真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人。并且，摘录了杜甫的一些诗句，无时无刻不在告诉我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深沉。

　　授课之后，还有很多遗憾留在心中。首先，我的教师个人素养还需要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的准备充分，但由于个人素养的不足，还需要多汲取营养，努力提高自己。其次，我的教学意识还需要转变，培养学生探究、合作、自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，常常以自己的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，还有，课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，设计环节上不够完美，教学辅助手段没有发挥出最佳作用来。

　　通过这节课的教学，我获益匪浅，深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学园地更加丰富多彩。

春望教学反思（精选7篇）3

　　本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。

　　于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

　　作为一名青年教师，在听了很多的课，以及自己上了很多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特别是最近，钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中，我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。

　　我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。

　　课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你配合，渴求取得很好的教学效果。可你如果不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要认真钻研教材，掌握教材，并根据教学的特定目的和要求，以及学生知识水平的高低，将教材的内容进行再组织、再创造。才能有效准确地把知识传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在欢乐的气氛中学到知识，增强能力。

　　有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中悲痛，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么究竟是什么样的泪水呢？这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的情况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。

　　“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温柔慈爱的杜甫。他们还望到了历史的烟云，战争的'残酷，望到了人生的无常，望到了世世代代人们对战争的诅咒……了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！似乎我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告诉我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深沉。

　　授课之后，还有很多遗憾留在心中。

　　首先，我的教师个人素养还需要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的准备充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还需要多汲取营养，努力提高自己。

　　其次，我的教学意识还需要转变，我培养学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，常常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明了我的教学经验不足，没有一个高超的教学方法，很难在平时的教学中去很好的引导学生。

　　还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完美，所以，教学辅助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了教师的富有感染力的话语，学生也不肯能去全身心的留意，所以，如果将课件的播放能够选择最佳时机，一定会起到更好的效果。

　　当然，我的这节课还存在许多的不足，希望今后通过个人教学经验的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。

春望教学反思（精选7篇）4

　　教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。原因？可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。特别是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽略了学生能力的锻炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改进自己的教法的时候了！

　　另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽略了对学生情况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生到底有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应该好好检讨一番。

春望教学反思（精选7篇）5

　　本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深刻的反思。

　　我着重于教学的全局，重导入，重常识的积累，重背景知识的介绍。强调学生朗读的能力和对内容感知的能力，注重对诗歌阅读的方法指导，注重教学过程中学生探讨的自主性，注重拓展，尤其是注重学生对诗歌画面感的想象力，让学生说，让学生讨论，让学生写。

　　我采用媒体手段辅助教学，增强教学效果。首先，我自己录制了一个介绍写作背景的音频，这样增加了学生的新奇感，激起他们的学习兴趣。其次，运用视频朗诵渲染气氛，让学生感受诗歌的意境与感情基调，更好地把握诗人的情感。配乐朗诵也为此目的而设计，且收到很好的效果。最后，歌曲《国家》使情感再次升华，实现情感教育的目标。

　　诗歌教学重在品、重在读。在品读中去感受诗歌的魅力和作者表达的情感。于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。在教学中我做到了，学生也较好地把握了诗歌主题，认识了战争的残酷性和破坏性，体会到了诗人“忧国忧民”的思想，并从中受到了教育。

　　授课之后，还有很多遗憾留在心中。

　　教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读和背诵的程序没有进行。

　　另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。

　　当然，我的这节课还存在许多的不足，希望今后通过个人教学经验的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，我的水平能不断提高。

春望教学反思（精选7篇）6

　　1、教学过程中使用多媒体，可以让课堂鲜活起来，有利于更好地达到教学目标。古诗学习往往比较抽象、含蓄，学生的学习若脱离了想象、画面，就比较枯燥，使用多媒体教学，通过鲜活的画面、直观的感受，反复的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内容的理解，对诗人情感的体会，还会增进学生学习古诗文的兴趣。在这篇课文的教学中，我使用多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感受泰山的雄伟高大、神奇秀丽，不仅更直观，而且更易于学生体会诗人热爱祖国山河的情感和远大的抱负，同时也激起了同学们热爱祖国大好河山的情感。在转入《春望》的学习过程中，也用多媒体创设就情景，介绍背景，在情景创设中，同学们仿佛也走进了那个动乱的年代，拉近了学生与诗人的距离，让学生更易理解诗歌，更易于理解诗人思想感情。

　　2、用教师主导，学生主体的教学策略。以教师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参与意识，调动他们的主动性与积极性，成为学习的主人。

　　3、用比较阅读的方法，让学生从写作背景、主题思想和诗作风格三方面比较两首诗的不同，从而让学生更好地掌握杜诗“诗史”的特点，印象也更加深刻。

春望教学反思（精选7篇）7

　　通过这首诗歌的教学，收获良多。

　　一、课堂教学的时间很宝贵，教师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。

　　二、让学生多思考，主动学习。在教学中，老师多提问，少讲解，让学生在思考中学会分析问题，总结问题。所以我设计了很多思考题目，目的就是引导学生主动思考和学习。

　　三、课后作业既紧扣课文，又让学生的思维得以拓展。布置的扩写题目，老师可以示范性的先写开头，以达到开拓学生思维的效果。