上午的第4节作文指导课,新授了《怎样选材料》。设置此指导课为教学计划的第一教时,是因为学生在写作时常常找不到所选的素材,无内容可写,这也是作文教学的第一步。这节作文指导课的'教学目标就是三点:
1、教会学生怎样选择材料;
2、培养学生发散性思维;
3、学有所用,课后写一篇作文。教学效果良好,总的感觉是教学目标明确,教学流程清晰。
一、导入新授,明确目标。
首先出了一题“______的味道”半命题作文题,要求学生思考:选词填空,补全作文题目,并用一句话概括写什么?学生们的回答与课件呈现出的选材调查结果大致吻合;接着又分别呈现了“从现在开始_____”、“与_____相伴的日子”作文题,教法与第一题一样。学生们见自己的回答与调查结果大致一样时都笑了起来,我接着谈了根据选题评分的看法:“有新意的选材得高分,大家选材大致雷同的得低分。”学生们有点傻眼了。接着抛出话题“怎样选择材料”,并明确了这节课的教学目标。
二、教学方法,当场训练。
指导学生掌握选材方法的第一步:选择范围,发散思维。这可以从两大方面进行思考,一方面:实际生活,包括“家庭、学校、社会与自然”;另一方面:思想情感。再次呈现作文题“与_____相伴的日子”,引导学生们从实际生活中选材,学生们见到课件上的所填选材分类范围的词语,思路一下子打开了,露出喜悦之色。接着,又呈现作文题“让我紧握你的手”,引导学生从思想情感方面来选材,学生的参与度明显增高,再见课件上的选材词语,终于有所领悟,教学目标1、2基本达成。
三、选准切口,佳作点评。
我选取了两篇不同类型的学生作文,一篇内容较空泛,一篇内容很具体,要求学生点评,指出第一篇的不足处,第二篇具体生动。顺势引导学生要掌握选材方法第二步:选准切口,具体生动。
四、达成目标,布置作文。
要求学生根据课堂所学的选材“二步走”的方法,根据作文提示,课后完成作文:“留在我心底的风景”。
整个这节作文指导课,学生的参与度较高,学生也基本掌握了怎样选择材料的方法,学生的发散性思维得到一定程度地培养,最终完成了这节课的教学目标。
当然这节课也存在一定的不足,如学生参与度还不太高,有待继续激发提高,少数学生对写作不感兴趣,课堂上表现出被动接受。
1、教师要写自己认为有重要意义来的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2、应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真自实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3、教学百案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师度心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。
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