汉语拼音(d t n l)的教学反思

汉语拼音(d t n l)的教学反思

　　一年级语文汉语拼音(d t n l)教学反思(一)

　　刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点，孩子的注意力集中的时间很短，大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性，游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

　　到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。

　　汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合。汉语拼音《d t n l》在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

　　在教学dtnl时，我选择了能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了浑身解数，未见成效。

　　如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的教学能否顺利有序进行。

　　一年级语文汉语拼音(d t n l)教学反思(二)

　　因为张校长跟我说过，中秋节小长假过后的第一天也就是星期二，就要听我的课，而我在星期二有三节语文课，并且这一天我要在四区二楼执勤(意味着课间我没有时间准备)，至于张校长要听哪节课，我并不清楚，所以我在小长假里不敢懈怠，我确定了教学内容，在网上既看d t n l的教学视频和教学设计，然后编好了三个课时的教学流程，还制作了ppt。即使我做好了准备，但是我还是希望张校长能听我的第一课时的教学，因为第一课时安排的内容是d t n l的.读音和书写，比较简单，容易看出教学效果!不过事与愿违，张校长在我教第二课时进入了我的课堂。我安排的内容是d t n l的音节拼读和识字。幸好张校长替我课间执勤，我才有时间打开展示平台等，才不至于很慌张。

　　我的这堂课准备比较充分，教学时注意了范读、小老师领读、开火车读、自由读、指名读，读的形式比较多;在教学过程中关注了差生，当有个学生根本不敢张口读，我微笑着望着她，并亲切的对她说：“其实你很棒，老师相信你绝对会读，你就是胆子小了点，不要怕，来，读给老师听听!”她在我的鼓励下真的开口了，并且正确读出了音节;我抓住了难点“女”的拼读，鼻音n和v的第三声拼读是很难的，所以我在教学时，故意说到：现在舒老师要加大难度了，你们有胆量闯关吗?其实这样说，激发了他们的斗志，学习的兴趣，很多学生在下面主动地自己拼读，不会读的学生还向邻座询问，结果点了好多学生读都是很准确的，这让我好感动;我注重了教学内容由浅入深，遵循了循序渐进原则，并且适当拓展，在学生掌握了两拼音节的拼读诀窍，并且会认识“土、兔、乐、立”等字的情况下，出示带拼音的汉字卡片“丽、里、他”等字让学生拼读拼音识汉字，效果不错!

　　由于在拼读音节时有点迂回，导致时间分布不均，虽然教学内容抢完了，但是没有留下时间让学生完成书写作业。还有最失败的一点，我忽视了培养一年级学生的规范意识从自身做起，我的板书有点随意，划的四线三格不美观，不规范。