小学二年级下册语文《葡萄沟》教学反思
第二次讲这一课了,还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握,理解文章的写作目的,充分调动学生学习兴趣,你的教应配合学生的学,而不应使学生的学来配合你的教,使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今天又一次讲了《葡萄沟》,我将阅读的重点放在了这些地方:
(一)营造开放性教学氛围,激励学生参与,诱发学生的学习欲望。
我班学生不太爱说话,上课时思维并不活跃,属于填鸭式被动学习状态。在这节课上,我充分运用学生创新欲望和探求新知识的心理需求,放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与到课堂学习活动中,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,站在学生的角度思考问题,为他们创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言,如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下!”“同学们,这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄,就摆在你的面前,什么想法?想吃不?谁来用声音表达一下?还有谁更想?”“你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”这样,让他们敢于直接表达自己的见解,敢于与老师、同学一同表现,建立自主学习的激励氛围。
(二)鼓励质疑,培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识
“没有疑问的学习就像一潭平静的死水。”在这节课中,我根据我班学生的实际,选用恰当的诱导方式,并相机进行调控。抓住文中的重点句,从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下,……五颜六色,美丽极了。”这句话这样写如何?与书中比较有什么不同?哪个写的更形象,更生动呢?学生带着问题,自己去寻求答案,兴趣浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思,对文中的句子也做到了较好的掌握与理解。
(三)重视学生对课文内容的整体感受和把握
在教学过程的开始,即学生在初读课文的过程中,我就让学生思考“葡萄沟是一个怎样的.地方?”带着这个问题初读课文,学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个非常美丽的地方”;有的认为“葡萄沟是一个有很多水果的地方”;还有的认为“葡萄沟是一个非常有名的地方”;“葡萄沟是一个好地方”……然后,根据同学们的回答,提炼出本课的重点问题,即“为什么说葡萄沟真是个好地方”,让学生再次进行深入的学习与思考,并且在默读的过程中用直线划出相关的语句,进而要求同学在小组内进行交流和讨论,最后请同学把各自的学习情况进行汇报。同学们在汇报的过程中,基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热情好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容,所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报,可以明显地感受到,用一个大的问题来统领全文,有利于学生深入地思考,准确把握课文内容,也有助于培养他们学习的主动性和积极性,使他们感受到自己是学习的主人,他们是在教师的引导下进行学习。这样的教学设计,较之传统的根据课文内容逐段进行讲授的教学模式,更利于培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,培养他们对课文的整体感受和把握。
(四)重视创设情境,使学生与文本进行深层次的对话。
在学习第二自然段的过程中,当有的学生说:“因为葡萄沟的老乡们非常热情好客,所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我马上利用这个契机创设了真实的情境,让学生与文本进行深层次的对话。我说:“热情的主人,你想对我说些什么吗?”学生们沉浸在角色扮演中。这样的环节,调动了学生学习的热情与积极性,更重要的是加深了学生对课文内容的理解与掌握,使他们有身临其境的感觉。
(五)对于多媒体的使用形象直观,突破教学重难点
由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,运用动画形式展示给学生看,很好的突破了教学重难点。 然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遗憾的是我没有很好地让学生的读书,稍显粗糙、匆忙了点。
2、此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
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