一、选材符合小班幼儿的年龄特点。
我们经常在说科学活动很难上,而小班的孩子无意意识占优势,逻辑思维能力缺乏,给他们上科学课就更难了。但小班的孩子求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱,他们同样喜欢动手操作来发现其中的科学奥秘。因此,我设计了小班科学活动《 好玩的磁铁》,主要让我们的孩子在玩的过程中,去感受,去探索、去发现。既让孩子获得有关磁铁的一些知识,又培养了他们对科学探索的兴趣。
二、教具新颖,吸引孩子的注意力。
在一次观看艺术创想的节目中,我看到尼尔叔叔出示一幅美丽的图画,他一边说一边使图画中的汽车开动起来,整幅画一下子好像活了起来。我被吸引了,觉得这个创意非常棒。我想如果我上课的时候也用到这样的教具,那么我班的孩子一定会感到非常得神奇。从而对科学活动产生浓厚的兴趣。本次活动,我就制作了这样一幅“神奇”的画。画上的小动物会动。当我利用磁铁使画上的小动物动起来的时候,孩子们的注意力都集中在这幅“神奇”的画上,他们就发挥想象力,想着小动物为什么会动呢?孩子们大胆讲述。幼儿说:“因为小动物长了脚,它们就能动呀”,也有的幼儿说:“小动物听老师的话”还有的幼儿说:“老师手里拿着小棒,赶着小动物使他们动起来”
三、孩子们自主操作,探索并发现小动物动起来的真正原因。
我为孩子们提供了三样操作材料。泥工板、小动物的图片和一块磁铁。第一次操作的时候,我没有说操作要求,而是让幼儿自己去探索,发现。当孩子们一次又一次操作失败的时候,我鼓励他们不要放弃,想想其他的办法,再来试一试。当孩子们成功的时候他们会非常兴奋,大声地对我说:“老师,我的小动物动起来了。”于是,我让两个成功的幼儿来介绍自己是怎么让小动物动起来的。然后大家一起再次操作,感受成功的喜悦。
四、本次活动最大的亮点:
1、孩子们都能开动脑筋,自己动手操作、探索、发现磁铁能吸住铁的东西,并能利用这一原理使小动物图片在泥工板上自由的动起来。
2、我班的孩子常规非常好。当我说:“孩子们,放下手中的东西回到自己的座位上。”孩子们听到后能快速地回到自己的座位上,这样活动才能顺利地进行。
五、不足之处:
幼儿第一次操作的时候,我是让他们自由探索、发现磁铁能吸住小动物的图片,移动磁铁使小动物在泥工板上动起来。孩子们刚开始操作兴致很浓,可尝试了几遍都没有成功的时候,有些孩子就不耐烦了,急着问:“老师怎么玩呀?我的'小动物怎么不能在泥工板上动起来呀?你帮帮我好吗?”还有几个孩子干脆放下了手中的操作材料,看着边上的同伴操作。
我觉得现在的孩子都是在大人们的呵护和宠爱下长大的,他们的依赖性很强,受挫折的能力比较弱。一旦碰到困难就想请大人帮助或放弃。在这次活动中就体现了出来。以后我将多开展这样的探索活动,并启发、引导幼儿自己操作、探索、发现一些科学的奥秘。
通过在本次的科学探索活动,我明白了科学探究活动就是要大胆让幼儿自己去发现,放手让幼儿玩,让教师成为活动的正确引导者,让幼儿真正成为活动的主人。
1、从幼儿兴趣出发,对小班幼儿的“生成”内容进行探究
“有趣的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下展开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的季节,幼儿也带来了很多美丽、多姿的植物宝宝,教室里的植物角越来越丰富。一天早晨,为植物宝宝浇水的幼儿发现了一个露出一点点的红薯芽,幼儿非常兴奋,有的长时间地静静观察,有的互相转告……大家对此非常感兴趣。根据幼儿的兴趣点,我们及时设计了本次学习活动“有趣的豆宝宝”。
2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点,具有挑战性,给予幼儿探索的空间
结合小班幼儿发展手部小肌肉的目标和要求,我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知觉让幼儿全面认识各种豆子。我们还增加新鲜的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆,让幼儿体验豆子的各种特点,丰富幼儿的感性经验。
在集体活动后,我们又在延伸活动中让幼儿观察门卫老伯伯种豆子,以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子,再次挑战了幼儿对豆子特征的观察,并引发幼儿种植豆子的兴趣,为他们的继续探索提供了空间。
3、亲子互动,共同承担教育任务、分享活动的快乐
从幼儿带豆子到幼儿园→观察豆子→剥豆子→品尝豆子,“有趣的豆宝宝”活动在教室里开展得有声有色,为了让幼儿更全面地了解豆子,观察豆子的播种和生长过程,我们别具匠心地请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小,并且与家长一起进行种植,能在家长的指导下仔细地观察,所以决定让幼儿和家长一起种豆子。家长们十分配合,参与度很高,对于教师发放的“成长记录”,很多家长都认真地以多种形式进行记录,有的用照片加文字说明的方式进行记录,有的以日记的形式进行记录,有的以绘画的形式进行记录……仔细看这些记录的内容,可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的成功。这样的方式,不但增进了家长对幼儿园教学活动的了解,而且还让家长在参与的过程中分享与幼儿一起学习的快乐。
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