上网络课已一月有余,从开始的操作不熟练,到现在的熟能生巧。让我对这个新生课堂也有了自己的想法。
我每天下午进行的答疑直播,每天至少有5个左右的孩子没有上线听,其中会有两三个进行回看,及时完成作业,而剩下一两个就没听也没写。询问几次,家长都坚称没有网络,信号不好,要不就是忘记了听,忘记了交作业,这也是无奈之举。但从其他孩子们上交的作业来看,我们班孩子大部分的字写得都很不错,书写坚持练习已没什么问题。但是孩子们对于课文理解还是不行,如:仿写句子,仅仅这一项练习,得有一半学生写的不好,不是句子不通,就是用词或者比喻的不够恰当,这是我们班的一个弱项,也显而易见的是,我的答疑没有给孩子们讲明白。于是,我及时调整答疑内容,不再讲上午听过的课做总结,而是有重点的讲出现的问题,先出示范例,再进行习题指导练习,最后提问。看学生是否已经掌握,不仅如此,再挑一些平时接受能力较慢的学生进行单独的询问有没有明白,如没有明白,再讲再练。我想着既然上了网络课,就要上出点成效来,一些自制力差一点的孩子,也确实需要督促,就多督促一点。
再者,将孩子们分成小组,进行早读,由小组长监督完成早读,有些孩子偷懒,早上赖床都是有可能的,这样一来,有了监督,不想起也起了,不想写也写了。最主要的是,还要分小组进行线上阅读,将快乐读书吧推荐的书目读完,并要带着思考去读,理解着读,不然,读了没有效果,人在心不在,白读了。
凡事都有它的利弊,网络虽然也有它的弊端存在,但总比每天耗在家里什么都不学要强一些吧!
本周我们跟著名师课堂继续学习了三篇课文,两篇识字课,一篇诗歌。无论是哪位老师做课,她们都特别注重对学生的常规训练,做好课前准备(铅笔、橡皮、练习本),书写时坐姿(身正、肩平、足安),执笔姿势(眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳)。
这些老师讲课紧紧抓住一二年级学习重点,识字教学特别扎实,通过形近字比较、换偏旁学习生字、分类识字、生活中识字以及加一加减一减多种识字方法,然后以游戏的方式进行检测,更激发了学生的学习热情。对于写字的'指导也特别地详细,因为课时关系,对一些简单的字虽没有进行范写,但是老师的讲解都很到位。
写话一直是学生们的一个弱项,总有一部分孩子写作时不知如何下笔,这个时候就需要老师给一些扶手。在《彩色的梦》一课,课后练习要求仿照课文的第二或三小节进行仿写训练。为了给学生降低一点难度,今天课堂老师出示了特定环境,是在辽阔的草原上,还是在蓝蓝的大海上,或者自己想在什么地方,然后想在这些环境当中又会有哪些事物?它们有什么特点?
今天我也布置了这项写话作业,就是仿写。根据第二小节的特点,我也给孩子们做了一些提示:课文选的是草坪,天空还有野花这些事物。其实我们可以再选其他事物,比如说太阳、大海、油菜花、薰衣草……选好事物后,再想它的特点,是黄是绿,是蓝是红……经过检查,发现孩子们写的都还挺好的,附例一首:
冬婆婆走过的地方,
大片的草地,白了;
大朵的梅花,红了;
长长的小溪,冻了;
冻—得—透—明!
在辽阔的草原上,
牛羊们呼唤着,
请我们来草原上游玩呢!
在草原的天空上,
有着棉花般的白云,
又白—又软!
从中,我体会到有的时候孩子写不好,可能还是我们引导的方法不对。网络教学毕竟跟我们的现实课堂不太一样,让学生读课文的环节,基本上就一略而过,如果学生没有进行课前预习,那这节课听的可以说是懵懵懂懂,所以我深切体会到,上课前让孩子们读好课文尤为重要。
疫情无情,人间有爱。在这个特殊的时期,我们虽然没有在书声朗朗的校园中,但作为一线教师,依然每日坚持备课上课,我曾经自嘲“您的十八线网红女主播已上线”,不需要你来点赞刷礼物,只需要你能认真倾听,学习新知识。直播课已经开展三周了,回想这三周的直播上课经历,真是酸甜苦辣各般滋味都有。
酸
“啊,这个功能怎么点啊?这个按钮是什么啊?我的摄像头怎么打不开啊?”、“诶,怎么没办法给学生连麦啊?”,从刚开始接触直播软件的时候,自己操作一脸茫然,点了这个开了那个,提前试播各种小问题层出不穷,好不容易解决了技术性的问题。又因为不能与学生面对面交流,接受不到学生的反馈而感到焦虑,“怎么办,我讲清楚了没有?学生能听明白吗?”这样一个又一个小问号出现在我的脑海里。心情就像是喝了一坛老陈醋,酸酸的味道破坏着味觉的平衡。
苦
渐渐熟悉了直播软件的功能,上课开始变得得心应手,准备上课内容成为最主要的问题。为了在多媒体的呈现上吸引学生的兴趣,我变着法儿设计吸睛的识字游戏、朗读配音游戏,信心满满的准备开启直播课,跟学生打过招呼,课程就正是开始了,逐渐适应课堂节奏,课程环节变得游刃有余,正当我讲的正酣时候,与学生互动却没人回应我,以为是延迟的缘故,等了好一会儿才发现网络不知道什么时候掉线了,也不知道自己什么时候掉线的,也不知道自己讲了多久。这才真的让人欲哭无泪,用一句网络时髦语来说可真是“宝宝心里苦啊!”
甜
虽然直播课的进程中发生了各种各样的小插曲,但是从学生和家长的反馈中,我收获了好评,有家长留言“通过这样的方式和孩子一起走进课堂,陪伴孩子学习,孩子也比较积极,进步非常大”,有的家长说“孩子喜欢老师设置的小游戏,能跟着一起练习,并且很快乐”,还有家长说“每次看完直播课,孩子还会要求看一边录播,再跟着学一边。”看到学生们可以紧跟着老师的节奏,收获到知识和成长,我的心里甜丝丝的。之前遇到的困难现在觉得简直不值一提。
说起来,疫情的直播课是一个很好的契机,让我重新思考*信息技术的发展与传统课堂的关系,也许我们可以通过更多的信息技术让我们的课堂更加高效、生动、直观,只要能帮助我们孩子学习更多的知识,我想做更多的尝试。直播课只是个开始,不是结束。
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