辩认方向教学反思

　　辩认方向教学反思【1】

　　《辨认方向》这一课，考虑到学生的理解水平以及生活实际，本课我分了两个课时。第一课时在认识东南西北四个方向的基础上，学习东南，东北，西南，西北四个方向，初步会用这些方向描述物体所在的位置。第二课时让孩子能较熟练的运用所学的这八个方向描述物体的位置，发现学生的空间观念。

　　因为是第二课时，所以教学中在复习了八个方向的位置后，我设计了“小小设计师”环节，请学生根据我的描述找出动物园三种动物所居住的地方，然后我把设计权交给学生，请学生当设计师来说方位，学生来贴图，这样即激发了学生的学习兴趣，又很好的巩固了所学的知识，同时在每次判断方位时，都请学生说说时怎么判断的，以便让学生在方向的选择方法上思路更清楚，对方向的判断更准确。

　　在练习的处理中，我充分利用中国地图的教学资源，进一步让学生熟悉运用八个方向描述位置，在判断时，请学生将方向标想在头脑中，进行移动，这样也有利于发展学生的空间观念。练习时，在完成书中题目的要求后后，我请学生根据地图中的信息在进一步提出关于方向的问题，这样即巩固了知识，有进一步培养了学生发现问题并提出问题的能力！

　　辩认方向教学反思【2】

　　“求真杯”评优课在“跳舞毯”游戏中结束了，心跳快、脸发烫、身上热、很激动，是我当时最大的感受，孩子们也是一个个听着音乐，踩着节奏，手舞足蹈地走进盥洗室。这一节课下来孩子们学得积极主动，玩得特别开心，我也感觉课上得很顺畅。

　　在进入大班不久后，我就开始利用过渡环节，游戏环节来渗透左右方位。和幼儿们一起说“左右手”儿歌，做“左右手”游戏，在不知不觉中，我们大二班的幼儿基本都能知道左和右了。在2月份的“快发教材”中，还有一节专门的区分左右的课，我也特意上了一节教育活动，让幼儿在原有经验的基础上，变换多种位置和方向认识、区分左右。因此，幼儿们的经验准备是十分充分的。

　　针对这节教育活动，我也准备了很充分的实际操作材料，来辅助幼儿理解重难点。

　　这节教育活动我以一个故事贯穿整个过程。

　　首先，带幼儿到兔子家做客，帮兔爸爸把一间房子分成两间房子，来复习原有知识上、下、左、右。

　　第二，再帮兔爸爸把两间房间分成四间房子来学习这节教育活动的重难点，掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　让幼儿充分动手、动脑实际操作，依靠自己的力量完成任务，增强幼儿的自信心。再请幼儿到前面展示自己的成果，并给予肯定，让幼儿用自己的语言说一说是怎么帮助兔爸爸分房间的，对于幼儿的语言，我会及时给予提示或表扬。在游戏中，幼儿不知不觉认识了左上、左下、右上、右下的方位。

　　第三，用“跳舞毯”游戏的方式，即复习了方位，又动静结合地让幼儿休息休息。             第四，运动过后，幼儿累了，小兔子也饿了，自然引到小兔子吃萝卜，请幼儿帮小兔子算一算萝卜有几个，来复习巩固10以内自编应用题的加法练习。幼儿们帮助小兔子一家帮得津津有味、乐在其中。

　　最后，在“健康歌”的跳舞毯游戏中结束教育活动。

　　搬新家——分房间——做游戏——吃饭——休息，一条主线吸引幼儿在快乐的.游戏过程中学会了左上、左下、右上、右下的方位。

　　当然经过反思与评课，也发现了很多不足。

　　首先时间上稍有欠缺。我是在31分钟时结束的。经过评课，觉得在跳舞毯游戏之前再对左上、左下、右上、右下的方位进行一下有针对性的复习，时间就会更合适，如：师做动作，幼儿说出方位，或是师说出方位，幼儿做出动作，就可以观察到有多少幼儿真正掌握了各个方位，谁更熟练准确一些，谁还欠缺一些。

　　再有就是教学目标的确定，一节教育活动，可以同时体现很多目标，但根据自己的领域定位，哪个是最重要的确定出来即可。其它目标渗透在活动当中就可以。

　　辩认方向教学反思【3】

　　在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级下册第二单元第二个知识点《辨认方向》。

　　本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大，《课程标准（2011年版）》对此要求仅为“知道”水平，有关这四个方向的应用问题，教科书均要求借助方向标在地图上解决，以便降低学习难度。基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：

　　一、注重引导学生与文本进行有效对话，从而落实了本次教学活动的主题。

　　首先让学生在任务驱动、求知欲驱使下，与文本进行对话。当学生复习了东南西北四个方向后，认识东北方向时，我没有让学生直接看书，而是让学生说说图上“动物园在学校的什么方向”大部分学生不知道，提问少数学生，得知是从书上找到的，这时不知道的学生就在急于知道答案的求知欲和老师下达了自学课本的任务驱动下与文本进行对话，这样的对话是特别有效的。

　　其次在学生根据情境图完成第一个活动“看一看，填一填”和达标测试中的两个题时，我没有直接把题抛给学生填，而是先让学生看题，说说题中有哪些建筑物，让学生与每种建筑物进行了充分的对话，为后面说出相应的方向做了很好的铺垫。

　　二、注重先学后教，体现了学生在课堂上的主体地位。

　　在学生自学“东北方向就是东和北之间的方向”后，没有直接告诉学生另外三个方向的名字，而是让学生尝试着填在方向板上，然后通过纠正错误的写法如“东西、北西”等，让学生真正认识了东南、西南、西北三个方向，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对这四个方向的认识与理解。

　　三、渗透了*核心价值观（爱国）的教育。

　　在“达标测试”中，让学生在中国地图上说四川等城市在北京的什么方向，自己的家乡在北京的什么方向，促进了学生爱国、爱家乡价值观的形成。

　　四、“拓展延伸”环节，通过游戏形式，让学生在玩中学，乐中悟，体会到了生活中处处有数学，给了低年级学生休息调整的时刻。

　　需要改进的地方有以下几点：

　　1.“拓展延伸”环节，效果不理想，学生对图上“上北下南左西右东”的方向与教室内的方向搞混了。如果当时让学生手拿着方向板或者面朝北（类似于“上北下南左西右东”的方向）来做这个游戏，效果可能会好点。

　　2.在全课小结时，过于匆忙，没有让学生谈自己的收获，而是教师代劳。

　　总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。

　　辩认方向教学反思【4】

　　在本节课中我充分的挖掘教材，根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节。让学生真正成为学习的主人，让教师成为组织者、引导者、与合作者。整节课我都努力地营造一种民主平等，宽松和谐的学习氛围，建立平等合作的师生关系。

　　学生在二年级的上学期中已接触过方向，知道东南西北四个方向，本节课主要是在此基础上认识东南等其余的四个方向，并要求学生能用这些方向的词语描述物体所在的位置，体会数学与生活实际的联系。教材中只是给出了一个情境图，根据情境图填写问题，如果只是按照教材上给出的步骤教学，则比较单调，与生活实际联系也体现的不强。

　　因而我在教学中充分利用学生熟悉的教室环境，让学生自主探索认识八个方向，在参与知识的产生和发展的过程中主动学习，在具体的情境中让学生体会“四面八方”、“东拉西扯”、“南辕北辙”等成语的意义，更加便于学生理解和记住新知。通过自己制作方向板，完成课本的情境练习巩固知识，通过看地图，说说各省份之间的位置关系拓展知识，最后设计“找座位”的游戏，让学生将知识用于生活的实际，达到学以致用的目的，同时也让本节课达到高潮。

　　这样让原本枯燥的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，学生思维活跃，情趣高涨。