《认识图形》优秀的教学反思
在“认识圆柱”时,我首先安排学生观察老师带来的新朋友,提出问题“这个物体有什么特点?”引起学生思考,然后,引出“圆柱由两个平平的圆面,和一个弯弯的曲面”,再让学生说说生活中还见过哪些圆柱形的物体,至此,为了进一步让学生感受圆柱在生活中的重要性,在第一节课上课时,我是这样发问:“我们生活中有这么多的圆柱形物体,你们能说说它的优点吗?”结果,没人举手,一个个双眼茫然,迫于无奈,直接叫起一个同学,他只说出了“它们都是圆形”的特点。我立刻反思自己,这么简单的.问题为何却没人能答呢?问题是不是在我?是不是我的发问语言有问题?大概我的发问让学生摸不住方向。因此,第二节课,上课时,我改变了我发问的问题:“我们生活中有这么多物体,它们都是圆柱形的,你们知道这是为什么吗?”如此一来,孩子们一个比一个说的起劲,有的说它美观,有的说它实用、方便,有的说它可以滚动等等。一节课下来,气氛活跃,学生都积极主动。
通过这两节课,我的最大感受是:发问时必须注重问题有效性的设计,如果设计好了,会给教学带来事半功倍的效果;反之,徒劳无功,甚至会影响课堂教学的有效性。有效的发问应该是能引起学生主动学习的发问,有效的发问要具有一定的开放度,要激起学生的学习欲望。只有有效发问才能让学生更积极有效地参与课堂,做课堂的真正主人!
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