有关人教版四年级下雪猴的教学片段及反思

有关人教版四年级下雪猴的教学片段及反思

　　教学片段：

　　师：同学们，课文我们已经读了好几遍了，下面我们再来默读一遍第五自然段，看看这段中有哪些描写动作的的词？

　　生：一边默读一边标记动词。

　　师：同学们都把动词找出来了。这么多，你们最喜欢哪个动词呢？看到这个动词，你的脑海中会出现什么样的画面？你会想到什么呢？下面，四人小组开始行动，找出你最喜欢的动词和小组中的同学好好交流交流，。

　　（四人小组讨论）

　　以比赛的形式指名回答：

　　生：我喜欢“攀枝欢跳”“飞身跃林”，从这两个词中我感觉到猴子很机灵，可以从这根摇啊摇的树枝上，一下子就跳到了另一根树枝上，又从另一根树枝上跳到其它树枝上。

　　师：你说得太生动了，掌声鼓励，我给你们组加一颗星。

　　生：我也来说说“攀枝欢跳” “飞身跃林”，看到这两个动词，我想到猴子抓住树枝，在上面自由自在地欢腾跳跃，技术高超，很机灵，像演杂技一样。

　　师：嗯，同一个动词，想到不同的画面也是可以的。好，我也给第四组加一颗星。

　　生：我喜欢“凝神听讲”，因为它使我想到猴子听得很认真。猴子本性是活泼好动的，却能做到“凝神听讲”，我觉得雪猴很懂事，爱学习。

　　生：“凝神听讲”这个词，也让我想到猴子听得很认真。好像在说，边防叔叔在认真学习，我也要认真学习一样。

　　师：你们说得真好，猴子听课多么认真呀，那你们能不能做给我看一下。

　　生：（齐刷刷坐好）

　　师：比赛激烈进行，谁还想说一说。

　　生：“抹抹”这个动词使我想到，边防军叔叔早上起来洗脸的时候，它们学着战士的样子用爪子捧水在脸上抹呀抹。这说明雪猴的模仿能力很强，我觉得猴子不怕战士们，和战士们相处的很友好。

　　师：也就是说，雪猴不怕战士们，才和战士们一起到水边洗脸。那你说说，抹脸跟洗脸有什么区别？你试着做一下。

　　生：（胡乱的抹脸）

　　师：也就是说，没有规则的胡乱的抹，多么淘气的猴子呀。

　　生：我说一说“围”字，当战士们有危险时，雪猴就很快的围上来，我觉得雪猴很关心战士。

　　生：我来说“又蹦又跳”这个动词，当一位战士摔下来的时候，雪猴最着急，又蹦又跳的，好像是自己人受伤了一样。让我感觉到，雪猴很关心战士们。

　　生：我想说的是“狂叫”，当战士们在操场上操练时，雪猴在枝头上狂叫，似乎在给战士们鼓劲、加油，我觉得只有好朋友才会这样做。

　　生：我说说“奔”和“围”这两个动词，它使我想到当战士从单杠上摔下来时，首先奔上去的是猴子们，并且围在战士的身边，这说明它们担心战士受伤，很关心边防战士。

　　师：是呀，多么善解人意的猴子呀。你们短短的话语却道出了人与动物之间的和谐相处的最大好处——人爱动物，动物将回报于人，更加地去爱人。你们能从动词中体会到猴子的感情，真了不起。

　　师：同学们，这些动词被你们这么一说，这么一想，似乎用的更准确了，更生动了，使我们更喜欢雪猴了。

　　教学反思：

　　新课程改革强调语文教学要全面提高学生的语文素养，要为学生终身可持续学习打下基础，就是要培养学生听、说、读、写的能力，要教给学生读书的方法。而作为一篇阅读课文，教学中更重要的是要指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践中。所以，本课的'设计打破了传统教学，强调以学生为本位，还学生自主权，通过指导学生朗读感悟，找词想象画面的方法来教学，正如教育专家说的，教学有法又教无定法。“这么多的动词，你最喜欢哪一个？看到这个动词，你的脑海中会出现什么样的画面？你会想到什么呢？”这看似简单的一个问题却凝聚着我们的良苦用心。“阅读是学生个性化行为”，要激活学生的创新意识，激发他们的兴趣，培养鲜明的个性，精心设计一个教学环节，创设一个巧妙的问题情景是何等的重要。试想，假如没有这个强调“自我”感受的激发了学生学习兴趣的问题，课堂上还会有那么多的奇思妙想，那么多的意外惊喜吗？我想，这种让学生身临其境，想象词语后面隐藏的画面，体验人物情感语言，一方面，既检验了学生理解的正确性、深刻性；另一方面，又给学生提供了创造、发挥、展示个人语文才能的机会。所有这些，都有助于调动学生学习的积极性、主动性，同时，也培养了学生终身学习的愿望和能力。

　　这节课上，同学们的积极性非常高，课堂上始终保持着很浓厚的学习兴趣，甚至平时总也不回答问题的“学困生”，在这节课上也竞相举手。当然，这种动态的课堂决不是表面的热闹，而是使学生的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，动中迸发了真智慧，张扬了真个性。孩子们在这种自主、轻松的课堂气氛中，从一个个生动的词语中再现了雪猴调皮好动、行动敏捷、模仿能力强的特点；从一句句感人的句子中读懂了这里的雪猴是多么的通人性，多么的可爱；从一幅幅动人的画面中体会到了雪猴与边防战士之间建立的深厚友谊。从而悟出了“我们要自觉地保护野生动物”“人与自然要和谐共处”这一蕴涵人文思想的内涵，在潜移默化中，增进了环保意识，达到了在更高层次上读懂课文的目的。