闽教版小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思范文

　　小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思1

　　《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体电化教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。

　　三年级的学生具备一定的英语表达能力。而且身体部位这些内容对学生来说是很熟悉的，学生对这个主题很感兴趣，比较活跃，而且在前面一个单元已经学过关于身体部位的单词，为整堂课的情景设置提供了语言基础。

　　本单元——《Parts of the body(2)》，是小学三年级的英语课。本节课所需课时为2课时，80分钟；本单元主要是学习人体部位legs, hands, arms和feets等几个单词，本单元创设了chant, song和rhyme，内容很贴近生活，很容易引起学生的学习兴趣。

　　针对教材的'特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则采用全身活动法、反应法、小组和作学习法、任务驱动组织教学，游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。做了如下尝试：

　　其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。

　　其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。

　　其三，补充教学卡片、图片、大型板书、歌曲等。

　　其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

　　小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思2

　　小学英语教学强调关注学生的学习兴趣，倡导参与、体验、实践、加强合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，教师要通过设计符合学生实际的教学活动来发展学生的综合语言运用能力。基于以上认识，我设计实施的本课教学。纵观课堂，我认为在以下几方面较为成功。

　　一、结合学情，合理使用教材

　　本课是闽教版小学英语第二册Unit5 Parts of the Body (2) Lesson 9的第一课时。教材内容较多，有单词hand, arm, leg, knee, foot/feet以及短语clap your hands , wave your arms , bend your knees, stamp your feet.还有对句子How many … can you see? I can see … .的巩固。对于我们这样的山区县三年级学生，如果要把以上内容放在一节课里让学生学习的话，实在是勉为其难了。所以我把本节课的重点定为是要让学生能听、说、读单词：leg, hand, arm三个单词；能听说Clap your hands. Wave your arms. 两个短语，并做出相应的反应。而对于句子How many … can you see? I can see … .学生在第一册Unit3 Numbers Lesson 5中已作为重点学习过，而且在下一课Lesson 10中还将出现，所以在这一课中我对它的操练就相对偏少。与其泛泛而谈，浅尝辄止，不如抓住重点，学其一二。精简的教学内容保证了课堂教学的高效性。

　　二、注重实践，发展语言能力

　　《英语课程标准》明确倡导任务型教学途径，要让学生在真实的情境中体验和学习语言。我让学生通过感知和观察，在情景中理解、识记语音、词汇和语法知识，进行句型练习。设计任务时，我不是一味地追求任务的多样性，而是把任务的针对性和实效性放在了第一位，让学生去感悟、探究、发现和体验学习的快乐，使任务活动有效地开展起来。拼读单词有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。最后，通过学生耳熟能详的《幸福拍手歌》，让学生在欢乐的节奏中再次巩固了新知识，也充分地调动了学生的学习热情，把学习气氛推向了**。同时，课堂用语Follow me的不断使用，不断刺激，学生对它已不再陌生了，为下节课的Chant和Song作了很好的铺垫。另外对中外文化习俗的讲解，学生也十分感兴趣，培养了他们的跨文化意识。

　　三、利用资源，提高学习效率

　　根据三年级学生的心理及年龄特点，我充分运用多媒体技术，将单词卡片、音像、光盘等教学资源实现整合，提高了信息技术在课堂教学的效益，提高了学生的学习效率。此外，我还十分注重捕捉课堂上生成的教学资源，如让学生在课堂游戏时，当让学生clap your hands wave your arms时，相机引导学生以How many hands /arms can you see?来问答，既增加了游戏的趣味性，又丰富了课堂教学环节的内涵。

　　四、多元评价，促进目标达成

　　三年级学生具有争强好胜的心理。教学中，我把全班分成了4个小组进行学习竞赛。一张张小小的sticker却大大地激发了学生的兴趣。还有同学们的good good good very very good 以及老师的You’re great /clever. I love you 等都很大的刺激了学生的表现欲望。苏霍姆林斯基曾说过，教学在于激励与唤醒。在课堂上，当学生有精彩表现时，我大方地将表扬送给他；当学生学习有进步时，我真诚地为他竖起大拇指；当学生学习中暂时未能达到要求时，我耐心等待并给予表现机会……有效的评价真正发挥了促进功能，将学生导向成功。

　　教学永远是一门缺憾的艺术。我在追求扎实有效的课堂中，由于自身水平等原因难免有一些遗憾。如我把学生的水平估计过高，总认为这么简单的知识他们一定能掌握；又如学生的探究意识的培养总把握不好时机等。因此我要在今后的教学过程中加强对学生学习进行研究判断，对照课程教学目标及时调整教学策略，让课堂更加灵活高效。