笋芽儿的教学反思（通用三篇）

　　笋芽儿的教学反思1

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

　　如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。在授课中我主要从以下几个方面进行了突破：

　　1、初读课文，多元对话：

　　学生借助原有知识、能力基础自读课文，然后小组交流读懂了些什么，每组推派一代表归纳整理后在全班发言。学生认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

　　（引导学生把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受到过任何影响的感受谈出来。）

　　２、演读课文，倾心对话：

　　根据个体喜好演读课文，看看在故事的描述中，哪些词、句比较喜欢，比较欣赏，体会角色的情感世界，说说自己的解读。

　　（深入角色，朗读文章对话，体会角色的情感世界。）

　　３、引导想象，补充对话：

　　学生在稍作努力的品读中，积累好词佳句，想象笋芽儿长成一株健壮的竹子后的自豪心理，谈谈自己的想法。

　　（深入研读最后一段，想象笋芽儿的心理活动，升华情感。）

　　４、拓展延伸，多向对话：

　　带着问题研读课文，经受人文熏陶。

　　（跳出文本，以读者的身份审视文本，进行理性思考，引导学生与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与感悟。）

　　（通过与文本四次亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的有机融通，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。）

　　笋芽儿的教学反思2

　　在我们的成长过程中，父母关爱，老师关爱，亲朋关爱，认识的与不认识的人，都为你付出过许多的爱。有些人对你的付出你知道，有许多人为你付出的爱（爱心）你是不知道的。他们的爱，不求回报，而你在幸福中快乐成长——在许多人的关爱中。

　　笋芽儿的生长过程也是得到了许多的爱：春雨的滋润，雷公工的呼唤，太阳公公的温暖，妈妈的关爱……笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。但是，在笋芽儿的生长过程中，妈妈的爱是一种束缚，让穿着厚厚地一层一层的衣服，总怕冻着孩子；而泥土的坚硬又给笋芽的成长很大的压力，因此，文中说笋芽“终于”钻出了泥土。笋芽就是在这种爱与束缚中长成了一株株健壮的竹子。

　　我们也是如此，在许多人的关爱与帮助中成长。成长的过程靠别人，靠自己，靠爱，靠努力。

　　“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！”笋芽儿钻出了地面，看到了这一切，激动地说。

　　因为有爱，别人对自己的关爱，自己对别人的关爱，世界才格外美丽！

　　孩子们，快乐成长吧，在你成长的路上，一路有爱！

　　笋芽儿的教学反思3

　　本课是一篇拟人体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的'束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点：

　　一、拟声词：

　　本课用了两个拟声词“沙沙沙，沙沙沙”和“轰隆隆，轰隆隆”。我问孩子们：“沙沙沙”在本课是形容谁的声音的？“春雨”。“对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的‘丁丁冬冬’也是拟声词。同学们找一找，在本课还有没有拟声词？”“老师，形容雷声的‘轰隆隆’也是拟声词！”“你真聪明！你还知道哪些拟声词？”“汪汪汪，喵喵喵，哗啦啦，哗哗哗，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子们畅所欲言，真正理解了拟声词。我相机指导，把这些拟声词用到你的日记中，会让你的句子更生动形象，文章更出彩！

　　二、省略号的填补，引导学生想象。

　　课文第6自然段，笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……，我引导孩子：“笋芽儿钻出地面，她除了看到桃花、柳树、叽叽喳喳的小燕子，大家联系生活实际，大胆想象一下，小笋芽儿还会看到什么呢？”“她会看到金灿灿的迎春花。”“她会闻到淡淡的玉兰花香。”“她仰起头会看到从南方飞回来的小燕子、小黄莺。”“她还会看到刚嫩绿的小草。”“她会看到杨树上的毛毛虫，柔美的柳枝条”……

　　孩子们发散思维得到训练，孩子的想象力让人折服！

　　三、积累描写美好春光的句子。

　　本课有些句子很美。比如：“春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”有意识地引导孩子积累。交给孩子方法，期待厚积薄发！

　　以上是我对本课一些语用训练点的几点做法与思考。在以后的教学中，我会尝试着有意识培养孩子的核心素养。