从众与自主教学反思

从众与自主教学反思

　　从众与自主教学设计与反思

　　教学内容：

　　第六课 从众与自主：剖析从众

　　教学目标：

　　1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。

　　2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。

　　3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

　　教学思路：

　　首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过例举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：上课

　　班长：起立

　　（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）

　　师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？

　　生：什么也没看见。

　　师：那你们为什么抬头看？

　　生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。

　　师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？

　　生：这种现象叫从众现象。

　　师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”

　　【讲授新课】

　　师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。

　　（笑话二则）

　　笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！

　　笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……

　　师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？

　　生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象

　　称为从众现象。

　　师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？

　　生：……

　　师：刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象，难道从众现象就没有积极的一面吗？

　　生：有。

　　师：请你们说说看。

　　生：……

　　师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？

　　材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

　　材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

　　生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众

　　师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？

　　材料一：开始我相信自己做的`是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。

　　材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。

　　生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。

　　师：以上我们分析的是从众现象的表现。

　　从众现象的主要表现：

　　⑴    心理从众

　　⑵    行为从众

　　师：从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，对同学们会有什么影响？请看小品表演。

　　小品表演一：放扫把

　　（主要情节：周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。）

　　小品表演二：穿衣方式

　　（主要情节：两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣服真好看，于是也跟着模仿。）

　　师：通过观看小品表演，同学们从中感悟到了什么呢？

　　生：从众现象有积极的影响，也有消极的影响。

　　师：好，下面我们一起来分析从众现象的作用。

　　师：请听小故事“沙鸥学飞”

　　（一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。）

　　师：可见，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。那么，从众现象有什么积极的作用呢？

　　（学生回答后，老师归纳小结）

　　从众的积极作用：

　　①有助于完成群体目标；

　　②有助于增强个体内心的安全感和自信心；

　　③有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。

　　师：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学在班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。

　　师：小兰前后变化是受什么影响？

　　生：从众心理的消极影响。

　　师：从众心理对小兰有什么消极影响？

　　生：影响小兰的学习与行为习惯，影响到整个班集体的利益。

　　师：盲目地跟从他人，就象俗话说的“人云亦云”“随波逐流”，或者因为害怕被别人误解，为标新立异、出风头而不敢坚持自己的看法，这都是消极和有害的。

　　师：盲目从众有哪些消极影响呢？

　　（学生回答后，老师归纳）

　　从众的消极影响（即危害）：

　　①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

　　②影响到集体的事业。

　　③更严重的是，不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

　　【案例分析】

　　王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起开始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、赌博的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“赌博无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。终于在初三下学期，因参与赌博和吸毒，被公安机关拘留。

　　师：是什么心理害了王某？请你说说这一心理对青少年成长有什么消极影响？

　　生：……

　　师：从王某的经历中，我们应吸取什么教训？

　　生：我们要增强法制观念，充分认识盲目从众的危害性，依法自律，做遵纪守法的好少年。

　　【课堂小结】 从众现象的含义、主要表现、作用

　　【课堂练习】略

　　教学反思：

　　本课的教学设计强调从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位，从生活实际中选取合适的素材供学生学习，课堂教学的设计采用的是对话与交流的形式。综合来看，这一设计力求体现思想品德教学的活动性特征，通过学生在活动中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课教学的针对性和实效性。

　　本课的活动设计内容丰富，形式多样。在活动设计中如果能更多地关注学生的学习方式，更多地引导学生自主学习，合作学习，会更符合新课标倡导的教学理念。