《ie ue er》教学反思

　　《ie ue er》教学反思 篇1

　　拼音教学如果上得不生动，学生就会感到索然无味，甚至对语文失去兴趣。上到拼音ie ue er刚好时值秋季，我就在这课复习导入的时候利用了秋天的枫叶。

　　我说：同学们，秋天来了，拼音王国里的枫叶红了，瞧，枫叶为我们领来了几位老朋友，谁能热情地叫出他们的名字。并出示带有复韵母的片片枫叶。这个环节我用儿童话的语言把学生带进拼音王国，让学生以朋友的身份热情地叫出复韵母的名字，拉近了学生与复韵母距离。

　　然后，我又利用枫叶进行故事引领，在识别ie ye之前进行了口语训练。我说：一阵秋风吹来，枫叶抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒体播放落叶落地的情景。学生纷纷说：我看到了枫叶离开了自己的妈妈；枫叶像一只只红蝴蝶在飞舞；枫叶火红火红的，真漂亮……在拼音教学中我注重了学生口语表达能力，让学生在枫叶飘落的场景中激发美妙的想象，上课效果很好。

　　《ie ue er》教学反思 篇2

　　拼音教学已经划上圆满的'句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、我在处理教材上自主扩展学习内容。

　　如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　二、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

　　《ie ue er》教学反思 篇3

　　教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：

　　（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。

　　（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就比较牢。

　　在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。