《话说自然》的教学反思
再一次步入初三,我一直在思考一个问题,初三的语文课堂应该是怎样的,才能有最大效率——在45分钟内,给学生以丰厚的知识、激活思维、提高他们的能力。在结束第一单元诗歌的教学后,针对每一首诗歌都是歌咏自然事物,像《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《蝈蝈与蛐蛐》、《夜》等,我设计了这堂综合性训练“话说自然”。
每个单元复习课根据内容的不同,有很多种课型。我觉得至少有两点应该是各种课型都应该有的,那就是系统总结性和针对性。根据第一单元特点,我把这堂“话说自然”的内容分为三个层次:一、诗中自然二、景物描写三、写作元素。从而来探讨自然与我们每个人、与语文学习的关系。
从总体上看,本节课较好完成了教学预设和生成的关系,取得了良好的教学效果。
首先,让学生在诗歌中寻找自然的身影。针对学生在初一、初二时对诗歌有了一定积累量的特点,要求学生从不同角度整理收集诗中的“春夏秋冬、风花雪月、山水风光、鸟兽鱼虫、色彩声音”等等。学生广泛收集,课堂上发言积极踊跃。同时,教师进一步引导学生理解诗人们往往借助自然景物来抒发情怀、表明志向,表达自己对人生的领悟,富含哲理的特点。让学生体会到什么叫“诗言志”。在学生交流的过程中,提醒他们进行分类、学会积累,从而使诗歌的整理不流于表面的热闹,符合初三学生积累知识的特点。
其次,让学生体会自然景物在记叙类文章中的作用。自然在记叙类文章中往往化身为景物描写。先给学生几个例子,让他们体会到景物描写烘托人物心情,渲染环境气氛,交代、暗示情节的作用。这一阶段重在培养学生灵活运用的.能力,让学生体会到自然事物在我们生活中的作用。为此,我设计了一则小练习:用几句景物描写来表现自己或悲或喜的心情。在课堂交流的过程中,让学生既体会到自然与我们的密不可分,又训练了学生的语言表达能力。教师适时点拨景物的正衬与反衬的不同。同时,针对下午第一节课学生比较困倦的状态,并且天气阴沉,秋雨绵绵的眼前实景,让学生谈自然环境对人心情的影响,调动了学生的听课情绪,锻炼了学生的思维发散,引导学生面对人生的阴晴圆缺,要多一份坦然与豁达。收到良好效果。
第三,点评学生以“自然”为话题的习作,让学生深刻意识到自然与我们语文学习的关系。教师点拨学生注意:赞美自然中要有深度,体悟自然蕴育的哲理中要体现细节,环保立意要注意深刻中的新颖等。
最后,让学生以每人一句话的形式,用一个精美的句子总结这节课,来“话说自然,寄语自然”。
综观这节课,教学思路清晰,环节相扣,每一环节的设计充分体现语文学科的特点,并能灵活机动处理课堂中的小小突发事件,主题突出,学生各方面能力得到了锻炼,较好地完成了教学任务。
沉下心来,静静想,还是有一些不足,在提醒学生分类积累诗句时应要求再明确些,点评写作文时,给学生思考的时间再多一点儿等。
有人说“教学是一门遗憾的艺术”,只有在不断的实践和反思中才能渐进到理想的境界。我愿终身去追寻。
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