对于下乡镇两个月的教学反思

对于下乡镇两个月的教学反思

　　告别了喧嚣的城市,来到了宁静的乡镇，两月教学反思。抛弃了心中杂念，回到了生命的净土。追忆曾经奋斗一切，回归到生命起点。九月来到了太平，心中充满欣喜与焦虑。这儿山清水秀，人杰地灵，陈校热情好客，太平乡人友善，实为感动。

　　来到太平小学，被接手了一年级，感觉到压力大，毕竟没有教过一年级，而且也没有当过班主任。然而幸好有陈开波的指教，内心充满感激，对我的教学和班主任常规的指引，让我受益匪浅，这对于我的思维和人生的启迪有很大的帮助，也使我生命得到了升华。

　　师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的.学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

　　（一）通过教学让孩子们感受到数学的乐趣，让学生知道数学与生活是息息相关。

　　数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，让学生主动提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。教学《数一数、比一比、认位置》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂，而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了了课本有来源于生活。

　　（二）思维的训练和创新应从一年级开始。

　　数学课其实是思维训练的场所，教学反思《两月教学反思》。古人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）8的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：8只小鸡吃米，有两个盘子都装有玉米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂8可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。

　　（三）让学生在体验中学习数学。

　　教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像7＋6＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了7＋6其实用7＋6来想更好，把7拿来分成4和3；有的学生认为刚学了8＋6＝用它来推算出结果更简单；有的学生用小棒数一数，就是14。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

　　一年级的孩子年龄小，智力和心理未熟，生活体验少，理解能力也需要慢慢地培养和加强，因此，我还会在教学中要不断摸索，不断反思，不断提高教学效率，对祖国的花朵献出无悔青春，这以后的生活与教学中，努力学习和反思，争取早一点成为内行。

　　总之，在以后的教学生涯中，取长补短，反思教学。我来到了太平，就应该对得起太平父老乡亲，虽然流落异乡，我愿奉献余生。