《珍妮的帽子》一课内容比较简单,也比较好理解,在设计本课时,我主要是让学生通过个性朗读,和品读重点句子来体验珍妮心情的变化,引导学生学会尊重他人,并懂得关爱身边的人。由于本课的`生词比较多,而且很抽象不太好理解,在本课的执教过程中我比较侧重词语的理解。在理解词语的过程中,我灵活地采用了多种方法帮助学生理解词语,如:理解“郑重”时,把同样的一段话用不同的语气说了两遍,让学生分辨哪次是郑重地说的;还让学生通过表演等方式帮助理解词语等,收到了很好的效果。应该说这部分做的还是比较成功的,也得到了听课老师的好评。
当然,在执教的过程中也存在着很多不足,有待于在今后的教学中不断改进。在讲课时,由于听课老师很多,自己的准备也不很充分,有些紧张,造成了在执教过程中漏掉了一些环节,没有使课件发挥其更好的作用。再有就是课堂气氛还不够活跃,老师还不敢大胆的放手,打开课堂,没有把课堂完全地交给学生,不能充分地发挥学生的自主性。学生参与的广度还不够大,应该让每个学生都参与进来。
在今后的教学中,我还需继续学习新课标,不断地完善自己,提高自己,以便更好地服务于学生。
对于学习一篇课文来说,在课文的语境中识字就尤为重要,理解课文与识字是同步进行的,我在讲《珍妮的帽子》一课时,选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑不安”、“迟迟”等几个词语不仅能表现文章的内容,而且是学生难以理解的。对于几个词语的理解也不能等同,要采取不同的方式方法,引导学生去认识它们。设计了让学生列举身边例子的方法,让学生自己去发现什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了,学生会与“不幸”的事区分不开,而且老师越讲越会使学生不清,因此,抓住了文章的语境,通过学生反复读,体会对珍妮残酷的事,再让学生闭上眼睛想几秒钟,同时伴随着老师的讲解:珍妮,一个满头金发,活泼可爱的小女孩儿,突然生了一场大病,头发快掉光了,使她不敢和别人见面,失去了往日的欢笑,不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了,这些对于她来说,是多么残酷的事啊!紧接着让学生戴着刚才的感受,再次读这段话,从而达到理解。对于“忐忑不安”、“迟迟”两个词语的理解,则采取了表演的方式,通过学生的边做边说,就可以达到学生理解的程度了。
总之,不同的词语,有不同的理解方法,无论采取哪种方式,其目的就是透彻的理解,在此我还有个建议,无论想让学生干什么,都必须给学生时间去想,那种一问就答的做法,不是问题没有价值,就是学生已经知道了答案。这种做法行不通,一个问题的出现,老师还需要思考呢,更何况学生呢,在语境中识字,真的值得去研究。
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